古诗词引入小学音乐教学中研究

古诗词引入小学音乐教学中研究

吴翠兰

永福县第一小学 广西桂林 541899

摘要：在古诗词的学习过程中，古诗词配有旋律，把古诗词和音乐结合的方式早已经走到人们的学习和生活中。在人们用音乐表达情感，同时也进一步挖掘古诗词深厚的内涵，表达人类文明的租金，深入解读其中包含的人文价值，梳理文化自信。古诗词引入小学音乐教学中，不但有助于提升学生对古诗词学习的兴趣，同时提升学生对音乐的喜爱，对学生综合素养的发展具有十分积极的影响。本文通过分析古诗词引入小学音乐教学的必要性，进而引入小学音乐教学策略。

关键词：古诗词；小学；音乐；教学

近年来随着人们对古诗词与音乐结合的形式不断被尝试，古诗词这种“和诗以歌”的审美方式被推向热潮。将古诗词还原到音乐中，既能提高古诗词的学习兴趣，又能增强对音乐的爱好和对古诗词的理解记忆程度，促进其对古诗词艺术的喜爱，达到提高学生音乐学习的兴趣。

一、古诗词引入小学音乐教学的必要性

（一）中国优秀传统文化传承的要求

古诗词引入小学音乐教学中，从宏观的角度分析其必要性，是在我们党领导中华民族实现中华民族伟大复兴和实现共产主义的道路上，坚持文化自信、不断提升文化软实力、继承和发扬中华民族优秀传统文化等等的，一种有效的途径和办法，更让学生在积累语言和接受中华传统文化熏陶的同时，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。每个人可能都有这样的体会，自己最耳熟能详的或者感触最深的古诗词，恰恰都是在小学中低年级熟背的。所以会有好多孩子的父母“不能输在起跑线”的口号，以至于父母们想办法让自己孩子在一二年级或者幼儿园阶段，能大量背诵古诗词、《三字经》等等的。因此，小学阶段是一个人一生来讲，是学习古诗词的重要阶段。

（二）音乐课程标准实现的要求

小学阶段的教育是国家实施九年义务教育的重要组成部分，是养成一个人终身教育和国家推行素质教育的首要环节，更是提高国民综合素质的基础工程。我国教育目的是培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，音乐教育作为美育的重要组成部分，在培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用的同时，在促进学生的全面发展和健康成长有着不可替代的作用。作为音乐课程的指挥棒，无论是落实教育方针，还是实现教学目标，古诗词引入小学音乐教学，都是在实现音乐课程标准的要求，都是在听从“指挥棒”的指挥。

二、古诗词引入小学音乐教学策略

（一）教师不断提升认识

不断提高认识，就是作为音乐教师，能去思考将古诗词引入小学音乐教学中，要有使命感和责任感。使命感在于传承中华优秀的传统文化，责任感在于音乐教师有义务教好音乐课，让学生受到艺术的熏陶、让学生去感受美欣赏美表现美和创造美，而古诗词引入小学音乐教学，是一种更好的、换一种形式的音乐教师义务的体现。创新教学思路，就是教师在开展古诗词引入小学音乐教学的过程中，要与时俱进，教学要以学生为主体。引入小学音乐教学中的古诗词不会变，变得是歌曲和教学方式。教师要不断思考，如何让学生能更好的接受，这就需要创新，不能按部就班。

（二）科学选择引入音乐的古诗词

难易适度的古诗词。古诗词在引入小学音乐教学中时，首先要考虑古诗词容易理解、难易适度。这是从学生的身心发展规律出发，联系学生的生活经验，以及符合学生学习心理规律。

具有经典性的古诗词。引入小学音乐教学的古诗词，还要是耳熟能详的、或者含有名言名句的，一些具有经典性的古诗词。学生学习的知识一定要与其生产生活紧密相结合，不能是空中楼阁、纸上谈兵。耳熟能详的古诗词，是在生活中常见常听的。比如当讲到不要浪费粮食时，就会提到“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”，自然李绅（唐）的《悯农》这首诗就可以引入音乐教学。再比如经常鼓励学生要进步，不能停留在眼前的成绩时会讲到“欲穷千里目、更上一层楼”，那么王之涣（唐）的《登鹳雀楼》就可以引入小学音乐教育中。在日常生活中，像这样耳熟能详的古诗句很多，这样的古诗词引入小学音乐教学中，既能增加学生对古诗词音乐的兴趣，又起到一定地教育意义。

（三）优化古诗词引入音乐课程的开展方式

首先，开发校本课程，依托校本课程进行开展古诗词引入小学音乐教学。校本课是一个很好的平台。并且国家对小学根据实际实施校本课程是大力提倡的，有些地区对校本课程还有硬性要求。这样，古诗词引入小学音乐教学就有了保障。

其次，开展音乐第二课堂，以经典朗诵为依托，进行古诗词引入小学音乐教学。开展音乐第二课堂，也是一个将古诗词引入小学音乐教学中的又一种途径。丰富学生的学习生活，除了组建合唱队来丰富学生的学习生活，还可以将古诗词引入小学音乐教学和小学生的经典朗诵融合在一起，同样也能丰富学生的学习生活。并且还可以开展古诗词歌曲合唱教学。

最后，建立学校兴趣学习小组，纳入学校兴趣小组管理，以兴趣小组的形式进行古诗词引入小学音乐教学。很多小学为丰富校园生活，开展兴趣小组、社团活动，或者少年宫等，把古诗词引入小学音乐教学中的这样的方式结合在兴趣小组、社团活动或者少年宫活动中，也是一种不错的选择。

（四）古诗词引入教学方式的多元化

通过不同的尝试古诗词引入小学音乐教学中的演唱活动形式，在古诗词引入小学音乐教学中，采取以下形式开展演唱活动：情境表演、齐唱、合唱、朗诵、领唱、创编节奏等形式，这些教学活动，只是单一的形式，而在实际教学中对以上活动形式，除了齐唱和合唱不便组合一起之外，其他活动形式在教学中可以指导学生任意组合，并且可以多次多个组合。这就看学生的参与程度和学生兴趣的程度，以及课堂上留给学生的时间多少。比如：领唱+朗诵+情境表演+齐唱+创编节奏，这需要给学生充分的实践时间。

将古诗词引入小学音乐中，只是开启学生对中华民族文化求知的道路。引入小学音乐教学中的古诗词，只能是大海一瓢。继承和弘扬中华优秀的传统文化，需要我们全民共同努力。

参考文献

[1]李宏斌,汪红霞.古诗词引入小学音乐教学中的教学反思与教学建议[A]..课程教学与管理研究论文集（四）[C].:,2021:6.

[2]熊洁.古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学实践研究[D].赣南师范大学,2018.

[3]张建英.古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学实践探究[D].西华师范大学,2019.