农村小学科学实验教学存在问题及解决途径

农村小学科学实验教学存在问题及解决途径

陈中勤

印江县木黄镇桅杆小学

贵州 铜仁 555205

摘要：小学科学是教学体系中非常重要的组成部分，目的就是培养学生的科学素养，强化学生的创造力，为学生的良性成长奠定良好基础。在现今教学背景下，小学科学更加注重实验教学，让学生通过实验去印证某些科学现象，学生对知识点的记忆更为牢固，在实际的生活中也会灵活运用这些知识。小学科学实验教学对学生发展具有非常重要的意义，但是农村小学科学实验教学效果并不理想。本文深入研究农村小学科学实验教学存在问题及解决途径，分析农村小学科学实验教学存在问题，最后针对问题提出针对性地解决途径，改善农村小学科学实验教学现状的同时，为其他研究学者提供借鉴和参考。

关键词：农村小学；科学实验教学；存在问题；解决途径

引言：

我国现今全面推进素质教育，教学培养不再秉承“唯成绩论”的原则，而是侧重学生学科能力以及素养的强化，以培养出更加符合现今社会发展的人才。这种教学理念的推动下，各个学科开始进行教学改革，小学科学学科也不例外。小学科学本身就是理论知识与实验教学相并重的学科，传统教学过程中“重知识轻实验”，随着教学改革的推进，实验教学开始成为学科的教学重点。不同地区小学科学实验教学效果存在明显的差异性，农村地区小学科学实验教学效果并不理想，甚至存在一定的问题，这不利于农村小学生的成长，基于此，深入研究农村小学科学实验教学存在问题及解决途径就有极高的现实意义。

一、农村小学科学实验教学存在问题分析

（一）实验教学条件相对较差

大多数农村小学因为建设资金有限没有专门的实验室和实践活动场地，严重影响小学科学实验教学的正常开展。小学科学课程中的许多实验需要在实践活动场所进行，然而农村小学缺乏专门的场地，实验教学效果受到影响^[1]。除此之外，因为建设资金不足，农村小学还存在实验器材配备不足的情况。配备的实验仪器和药品虽然种类达到了新教材的实验要求，但是所配备的器材数量不够，不能满足学生分组实验或探究实验的实施要求。

（二）科学实验教师综合素养水平较低

大多数农村小学的师资力量相对较弱，各个学科的教师综合素养参差不齐。就小学科学学科而言，大多数农村小学都没有专业的科学实验教师，一般情况下都是让其他学科教师兼职，其他学科教师不了解科学实验的相关内容，实验教学过程中完全按照书本知识进行，实验教学枯燥、乏味，学生的整体参与积极性相对较弱。部分科学实验对操作的要求相对较高，不当操作可能会导致严重的意外事故，而兼职的教师不了解规范化操作的标准，实验教学过程中极容易出现风险事故。师资力量不足极大程度上局限了小学科学学科的作用，不利于学生的良性成长。

（三）学生对科学实验缺乏兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学学科的学习。如果学生对小学科学学科产生浓厚的兴趣，在整体教学过程中可以一直保持积极的学习状态，课堂活跃度较高，这有利于学科素养的培养。然而在农村小学科学实验教学中，学生对科学实验反而兴致缺缺，根本原因在于虽然现今全面推进素质教育，但是农村小学的整体教学体系并未得到根本性的转变^[2]。农村小学更加看重升学率，这种情况下，小学科学学科的考核仍旧以成绩为主，并且成绩考核主要依据的是学生对相关知识点的把握，实验教学的内容并不会列入考核范畴内，学生为了取得更好的成绩，在科学实验过程中的参与积极性相对较差，这种教学体系下，学生也很难对科学实验产生兴趣。

二、农村小学科学实验教学存在问题解决途径

（一）当地政府予以相应资金支持

实验教学对实验环境以及实验设备器材的要求相对较高，缺乏单独的实验场所或者是实验设备器材不齐全都会影响到实验教学的教学效果，而建设资金不足是众多地区农村小学普遍存在的问题，并且因为没有充足的建设资金，农村小学实验教学条件相对较差，这不利于学生科学素养的培养，因此当地政府要对农村小学予以相应的资金支持。当地政府可以适当增加教育资金的支出，并且帮助农村小学吸纳社会资金，从根本上解决农村小学建设资金不足的问题^[3]。当地政府还要对资金用途进行相应的监督，以确定农村将相应的资金用于实验教学条件改善。当地政府每年的定期查看学校实验室设备、器材消耗情况，如果发现消耗过大或者是设备、器材使用年限较长，也需要予以一定的拨款，让学校及时更换设备、仪器，从根本上保证实验安全性。

（二）学校加大教师队伍建设

部分科学实验存在一定的风险性，如果小学科学教师综合素养偏低，可能无法及时发现实验过程中的不当操作，实验可能造成严重的事故，学生的生命安全受到威胁。为了避免风险事故的发生，学校就需要加大教师队伍的建设。农村小学可以与优质的高校建立合作关系，由优质的高校定向为农村小学提供专业小学科学教师，以此达到强化师资力量的目的。除此之外，农村小学还需要与其他优质教学积极开展交流学习的活动，为学校中小学科学教师提供专业学习的机会，教师通过这种系统化地培养综合素养也会显著提升。农村小学还可以定期开展专家讲座，为小学科学教师进行专业的知识讲座，丰富教师的理论知识，为教师综合素养提升奠定良好基础。

（三）注重学生科学实验兴趣培养

学习兴趣是学生学习的根本动力。在学习兴趣的驱使下，学生可以更为积极的探索学科，并且在某些信息点上的思考可以更为有效地调动自己的想象力和创造力，学生的学习能力得到明显的强化。对于小学科学实验教学而言，为了让学生可以在教学过程中持续性保持积极状态，小学科学教师就需要注重学生科学实验兴趣的培养^[4]。小学科学教师在开展实验教学的时候可以采用多元化的教学手段，和传统的单纯知识传授教学方法相比，现今教学背景下衍生出很多趣味性的教学手段，例如游戏教学法、互动教学法、问题导入法等等，小学科学教师要灵活性地运用这些教学方法，让实验教学更加具有趣味性，这样可以有效调动学生的参与积极性，学生通过多次实际动手操作逐渐对科学实验产生兴趣。除此之外，学校也要转变小学科学学科的考核方式，不仅将科学实验列入考核体系，同时科学实验分值占比也相对较大，学生会意识到科学实验的重要性，会更加认真地对待实验教学，并且逐渐对科学实验产生兴趣。

总结：

在素质教育全面推动之下，学科核心素养培养逐渐成为众多学科的教学重点。小学科学本身就是以实践教学为主的学科，在实际的教学过程中实验教学更为重要。农村小学的办学条件相对较差，小学科学实验教学效果并不理想，实验教学条件相对较差、缺乏专业科学实验教师以及学生对科学实验缺乏兴趣等问题直接局限了实验教学的作用。在现今的教学环境下，国家要注重农村小学科学实验教学问题的解决，让农村小学科学也可以对学生进行有效的培养。农村的小学生逐渐发现小学科学的魅力和趣味性，对学科学习产生兴趣的同时，积极参与众多实验教学活动，自身的科学素养显著提升，并且可以成长为社会发展所需的优质人才，为我国未来更快发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]何军华.小学科学实验教学存在的问题及解决途径[J].新课程导学，2021(Z1):112-113.

[2]汪正丽.小学科学实验教学存在问题及解决途径研究[J].新课程(小学)，2019(10):77.

[3]周红珊.探究小学科学实验教学存在的问题及其解决途径[J].天天爱科学(教育前沿)，2019(07):163.

[4]刘丰昌.探究小学科学实验教学存在的问题及其解决途径[J].科学咨询(科技·管理)，2019(07):132.