优化作业设计实现轻负高效---双减政策下的小学特色数学作业设计策略研究

优化作业设计实现轻负高效 ---双减政策下的小学特色数学作业设计策略研究

洪 霞

桂林市平山小学 541003

摘要：随着教育的不断发展与进步，国家对于小学生的作业问题提出双减政策，小学生作业过多，作业效率低是现在依旧存在的问题。数学是小学教学中重要的一门课程，小学生学习数学需要循序渐进、逐步深化数学知识，合理的安排作业不仅能够帮助学生更加熟练的掌握数学问题中的解题技巧，还能提高小学生的独立思考和逻辑思维能力。本文主要从数学作业的多样化、趣味化、实践性和探索性这几个方面来研究数学特色作业给小学生带来的意义和价值。

关键词：双减政策 数学作业 作业设计

前言：随着新课程的不断推进，国家对于小学生作业问题提出了双减政策，要求在小学数学的教学中实现多样化、生活化、特色化，能够让小学生在与数学的学习中充分感受到知识与生活的紧密联系，将在课堂中所学到的知识可以在实践和生活中正确运用。让小学生在不断展现自我的同时，还可以快速提高学习效率。

1. “双减政策”与小学特色数学作业设计

“双减政策”的落实，是为了有效减轻学生过重的学习负担和校外培训负担，加强校内教育和校外教育的统筹管理和协调发展，确保学生获得更多收获，实现健康成长。“双减”政策符合素质教育改革的本质要求，有助于提高学生的综合素质，加深学生对所学知识的理解和认知，让学生在完成作业后有更多的时间和空间自由选择，发展个人兴趣爱好，实现全面成长。

数学是小学教育的一门基础学科，贯穿学生学习生涯的始终，它考验了学生的逻辑思维能力。教师需要把握作业设计的核心环节，在精心设计和合理命题的过程中引导学生自由发散，并确保学生能够逐步掌握学习策略和技巧，从而在教师的指导下实现推理学习，学生对数学课程有了一种新鲜的感觉，运用所学到的数学知识解决生活中的各种问题，培养学生应用所学知识的能力。

2. 特色数学作业的多样化设计

作业是数学中必不可少的一个重要环节，在小学数学特色作业的设计中，实施多样化的数学作业形式，不仅可以培养和发展学生的主体意识，还可以激发学生的创新意识。数学老师在给学生布置作业的同时不要过于单一，可以设立《每天一练》本，根据每天课堂上出现的难点、疑点、知识点，针对性的设计几道专项训练。这样，不仅方便教师考察了学生的掌握基础知识的情况，同时还巩固了学生当天所学习的知识点^[1]。每天一练是每个学生回家必须完成的作业，如果有能力、爱思考的学生还可以自主选择每天思维题，不会做的孩子不勉强。这样就体现了学生的“基础作业+弹性作业”的多样性。

在完成教师布置的基础作业后，小学生也可以每天写一篇数学日记。把看到的、听到的、想象到的、亲自体验到的与数学相关联的内容总结到笔记当中，养成每天写一篇数学笔记的好习惯。这样不仅可以总结当天的学习内容和学习重点，还可以清楚掌握在数学中不足的问题。自己预习中假若有任何疑问，可以在数学日记中提出来和教师交流切磋。

教师可以让学生把每天遇到的错题贴在一个专用的错题本中，这样下来每一章每一课所遇到的错题都可以每天回顾，认清这个题所遇到的知识点和问题错误的原因，避免下一次遇到相同问题再出现相同错误。养成良好的改错习惯，可以让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握解题的方法和技能，提高学生的解题能力和学习兴趣。

三、特色数学作业的趣味化设计

特色数学作业更应该实现趣味化，面对低年级的小学生在设计作业中不仅要多样化，还要增添一些趣味的数学测试，这样才能激发小学生学习数学的乐趣，避免小学生产生枯燥乏味的抵抗心理。教师可以改变数学作业的原始形式，增加数学作业的交流。例如：学生在学习长度单位时，可以将现实和数字所结合起来，以自问自答的形式完成学习。例如：爸爸的身高、妈妈的身高、书本的长度、玩具的长度等。

有趣的游戏式作业也是可以引发小学生的学习兴趣。游戏一直是小学生最感兴趣的话题，将所学知识与游戏相结合，可以提高学生完成作业的积极性。如学完《20以内的退位减法》后，可以设计“对口令”的游戏，让同学之间或者学生与家长之间互动^[2]。也可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，可以用纸将写下来的数字剪下来，课余时间相互切磋，这样既有效的完成了作业任务，也可以更好的促进同学之间对数学的交流。

小学生的手工制作也是培养孩子能力的重要一环。可以每个月出一次数学画板或者板报，用数字的形式发挥自己丰富的想象能力，把自己喜欢的、感兴趣的数字画下来，开发学生想象力的同时，也开发了学生的动手能力。

四、特色数学作业的实践性设计

传统的教学中，教师一般在布置作业的时候，没有太多的考虑学生个性特点，往往是作业要“整齐化一”强调统一格式，没有突出学生的实践问题。教师应该认真分析学生，建立学习小组，形成作业分层。因为学生在学习程度上是有差异的，根据每个学生的学习成绩、自主学习能力、智力情况、学习态度等因素，将学生分成A、B、C三个层次，每一组由不同等级的学生建立学习合作小组，形成最优资源互补合作。

可以让学生通过实践性来完成作业，实践型作业打破传统的静态、单面模式，强调学生尝试、亲历和实践^[3]。例如，在讲解各种图形的知识上面，教师可以将生活中的场景引入到学习作业当中。生活中常见的正方形有什么、长方形有哪些。又或者是高楼是什么图形，红领巾是什么图形。这一问题不仅可以激发学生的联想思维，引导学生在这个问题上联想到生活中的某些事物上，也有利于锻炼学生的抽象概括能力。通过此类设计学习作业，学生能逐渐的意识到数学与生活中是紧密相联的，在生活中发现数学存在的乐趣。

《小学数学新课程标准》指出：数学活动是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，主要通过实践活动，让学生手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长智力，培养学生对数学的兴趣和特长，培养学生的独立的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。学校可以开设数学微信推送平台，让家长与孩子一同学习，当然老师也会带领孩子们一起调查，一起学习，一起进步。

五、特色数学作业的探索性设计

具有探索性质的作业可以有效引起学生的兴趣，培养学生的好奇心和探索欲。传统作业设计中，教师主要重视作业问题的数量，但对于作业内容与学生数学能力的发展之间认识的不到位，所以在作业设计中没有提高学生的数学思维能力^[4]。如今，提高小学生的数学思维能力已经成为教学重中之重，小学数学老师应该将这一理念慢慢渗透到学生的作业设计当中。

设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。观察作业：观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图的形状。调查作业：让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数字感观。如数学活动课“节约用水”教学后，可以让学生调查家里或者学校的每月用水情况，根据调查结果，写一份合理用水的建议书^[5]。小课题探究作业：让学生运用所学的知识和研究进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。如学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考自己设计的房间是否合理，做一篇分析报告。

六、结论

综上所述，小学数学老师在设计小学数学作业的时候要结合学生的实际学习情况，在实现双减的政策下，结合学生的实际能力，实现数学作业的多样化、趣味化。实践性和探索性以满足学生在学习中不同的学习要求。科学合理的特色数学作业，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以加大学生对于数学知识上的能力，提高学生对于数学学习中的乐趣，做到在合理时间可以有效的学习，为以后数学教育奠定了坚实有利的基础。

参考文献：

[1]齐金莲,张玉梅.农村幼儿园混龄教育问题分析及对策[J].2021(2011-2):37-38.

[2]曹刚,王雯颖.幼儿园混龄教学现状分析与对策研究[J].视界观,2019,000(011):1-2.

[3]许映利.混龄教育在农村幼儿园的实践[J].教育(周刊),2019(14):32-32.

[4]刘丽.解读"减负提质"背景下的小学低年级数学作业设计策略[J].中国校外教育（美术）,2020,000(001):29,31.

[5]张亮茂.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,000(007):60.