浅谈对小学语文作业的有效指导

浅谈对小学语文作业的有效指导

张艳丽

河北省邢台市临城县实验小学  河北 邢台 054300

摘要：在小学阶段，给学生布置课后作业是巩固课堂知识、提升学习效果的重要手段，教师通过作业来检验学生对知识的掌握与运用情况。但是，双减政策的出台为广大教师如何有效布置作业提出了新的要求，既要保证作业所发挥的效能，又要减轻学生的作业负担。本文从小学语文作业的角度探讨如何布置作业、如何开展作业指导工作，以供参考。

关键词：小学；语文；作业；学习兴趣；指导

小学语文教学中，作业的优质完成可以帮助学生强化对基础知识的理解，有助于其创造力和智力等基本素质的全面提升。优化作业，可以减轻学生学习负担，解放学生思想，激发其学习积极性，提升学生学习成绩，完善综合素养。

一、优化小学语文作业设计的重要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣

小学生活泼好动，对新奇有趣的事物也能保持学习积极性，对小学语文作业进行个性化设计，不仅能让学生对作业保持新鲜感，也能通过有趣开放的作业培养学生的学习兴趣。小学语文个性化作业是基于学生的心理发展需要，将语文基础知识融入其中，从而体现“以人为本”的教育理念。如班级中有学生绘画能力较强，当学完一首古诗之后，教师为其布置画出古诗描写的景色的课后作业，这样学生会表现出很高的积极性，其作业完成质量会很高。

（二）有利于促进学生个性化发展

每个学生都是独立的个体，其思维能力和表达方式都有很大的不同，正因为差异的存在，才造就了每个学生的不同个性。个性不同，其学习能力和学习习惯也就不同，对小学语文课后作业进行个性化设计，也是为了更好地促进学生的个性化发展，如果在课后作业中还沿用传统的方式，那么不仅学生的个性会受到压抑，还会让学生形成机械的思维模式，只有解放学生的天性，顺着学生个性进行课后作业的设计和布置，学生才能在学习中表现出更强的创造力。

（三）有利于学生综合能力的培养

语文是学习其他学科的基础，学生通过语文的学习不仅能提升学生的理解能力，也能锻炼表达能力。因此在小学阶段，语文学科占有重要的地位，只通过课堂教学来培养学生的语文学科素养，还远远不能满足学生的未来发展需求。因此，利用课后作业帮助学生巩固在课堂学习的知识，让学生的综合能力有更好的发展是落实素质教育的重要途径。

二、小学语文作业设计的思路

（一）给小学生科学减负

相关教育部门三令五申：给学生减负，小学语文教学既要保障教学质量，也要适当科学地减轻负担。小学是人生学习的基础阶段，语文是学习所有知识的基础学科。形成较高的语文知识素养，靠的是日积月累的学习与沉淀。所以，小学语文老师在布置课堂、课后作业的时候，要做到精而少，不可再采用题海战术。要科学地提高教学质量，而不是急功近利、急于求成，从而循序渐进地培养学生的语文综合素质。

（二）让作业充满趣味性

好的作业设计，会充分考虑到学生的心理特点，充分考量学生的阶段性需求，让语文作业充分发挥其文化艺术魅力，变得生动活泼，充满趣味性。例如学习《难忘的泼水节》这篇课文，可以以传统节日为主题开展小组讨论活动，让学生讲述自己知道的传统节日，过这些节日的时候有哪些有趣的事情。让孩子发挥自己丰富的想象力，描述各种过节场景和内心感想。有趣的学习方式，可以提升学生对知识的学习兴趣。

（三）让语文作业具备必要的开放性

中华文化博大精深，语言文字的开放性是文化繁荣的原因，也是历史发展的需求。设计语文作业时，既要做到紧扣教材内容，又要做到联系社会信息，让语言文字相关技能融入教育实践，让课内外教学资源得到充分应用。针对有不同知识需求的学生，可因人而异地设计层次不同、侧重点各异的语文作业，从而实现作业的开放性和选择的灵活性。

三、有效开展小学语文作业指导工作

（一）精心设计学生作业，分层次、弹性布置作业

语文作业要安排书面作业与阅读、实践活动相结合。作业设计要针对不同学生的学情，既要照顾全体，又要兼顾个体，可设置必做题与选做题。书面作业要难易适当、题量适中、有练习价值，坚决杜绝机械、无效、重复性、惩罚性作业。阅读分为课内阅读与课外阅读，课内阅读内容主要安排预习、朗读、背诵等任务，课外阅读内容安排各年级推荐的阅读书目与学生自选书目结合，阅读量要适度安排，但总量要到达语文课标对各学段阅读量的总要求。实践活动以校园活动和社会活动为主，以故事会、诗词大赛、演讲赛以及社区调查研究等丰富的形式开展。书面作业和课内阅读以夯实学生基础知识为主要目的，课外阅读以拓宽学生学习空间、提高语文素养为主要目的，实践活动以提升学生语文运用能力为主要目的。这样分层次、弹性布置作业，既能让学困生“吃饱”，又能给优秀生“加餐”。

（二）认真指导学生作业，尽可能在校内完成

充分利用好课后服务时间，认真指导学生完成作业。笔者所在地区实行“5+2”课后服务模式，即每周5天，每天2小时为学生提供课后服务，课后服务的教师一般都是由该班班主任和科任教师担任，这就给指导学生作业提供了良好的时间条件，教师每天可以用1小时时间在校内给学生辅导作业。根据各年级学生的年龄特点和认知规律，对于一、二年级学生，书面作业安排在课内完成，低年级语文教学的重点是识字写字，课堂上知识容量不大，把需要书写的作业放在课堂完成，既能做到把课堂时间还给学生，又利于教师对学生的辅导；对于中高年级学生，教师也可以布置一部分课堂作业，其余的书面作业要在教师的指导下在校内基本完成，学生作业中出现的疑难与问题可以得到及时解决。对于少部分在校内不能完成作业的学生，教师应保持良好的家校沟通，提醒家长监督，教师虽然不能给家长布置作业，不能要求家长检查、批改作业，但家长有义务监督孩子完成作业，陪同孩子一起阅读。教师还要指导学生合理管理好自己的时间，按时完成学习任务，养成良好的学习习惯。

（三）细心批改学生作业，及时反馈、巩固

教师对学生的作业批改时，要细心批改，不能让学生自评自改，学生在作业中存在的问题教师要做好记录，对共性问题要进行集体指正，要求学生再修改，教师再批改。学生作业本是学生和老师交流沟通的平台，教师在批改作业时，要根据学生的作业情况认真写好评语，学生能从已批改的作业中掌握作业的基本要求，清楚自己作业中的优缺点，更能从评语中感受到来自老师的关心与激励。尤其对学困生的作业，教师更加要耐心、仔细，千万不要轻率地否决，要用赏识的眼光和期盼的心态去发现他们作业中的闪光点，及时进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。

四、结束语

总之，优秀的作业设计，可以提升小学生的综合水平。通过逐步完成作业，有效地培养学生自主学习的能力和意识。让作业有趣、有效，可以激发和提高学生的学习兴趣，发挥学生的潜在能力，提升学习质量，培养综合素质，是作业设计的核心目标。在“双减”政策下，教师要优化学生作业结构，切实减轻学生过重的作业负担，又要保证学生足够的作业量，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

参考文献：

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