幼儿体能运动课程的组织策略

幼儿体能运动课程的组织策略

李月云

福建省永春港永幼儿园

摘要：幼儿园的体能运动，目的是提高儿童对运动的兴趣，加强儿童的身体素质，培养儿童的基础运动和体能，促进幼儿的认知、个性及社会性的发展。在幼儿园体育运动过程中，只有“心动”、“体动”、“脑动”才能使儿童受益、有效。心动，就是幼儿喜爱，百玩不厌，乐此不疲；体动，就是孩子的整个身体，手脚都会有创造性的活动，身体素质的平衡；大脑活动，是幼儿积极思考，探索，具有灵活多变的智力。老师们在做运动项目的时候，应该从儿童的需要和怎样使游戏更有益、更有效的角度来考虑，想一想运动比赛的组织战略，推动儿童的全面、协调地发展。

关键词：幼儿；体能训练；训练区域；游戏活动；有效发展

前言：幼儿时期是孩子生长最旺盛的时候，体育锻炼是影响幼儿生长发育，减少疾病，增强体质，提高智力的重要作用。要想真正了解儿童的身体发育和心理发育规律，积极进行体育锻炼，让他的身体变得更强壮，促进其身体与精神的协调发展。

一、选择合适的体能训练内容

（一）根据幼儿动作发展选择适宜的体能训练内容

我们以儿童的运动发展为基础，根据运动发展的基本规律，选择了一系列的身体锻炼项目，如：走，跑，跳，投，拍，平衡，钻爬，攀登，悬挂等，并且，按照不同年级的特点，他们都有自己的训练体系。就拿小班来说吧，我们选择了8个项目，包括：走，跑，跳，扔，爬，钻，队列，球，并将其分解、细化、组合。例如，在小班生做跑步练习时，我们以孩子们的喜好为基础，但是，因为不能很好地控制自己的肌肉，跑的时候步子很短，很不协调，上、下肢的运动和缓慢的运动，它的特征是奔跑时摇摇晃晃，不懂得躲避，将自然跑、变化跑、跑步交替、追逐跑等项目都加入到了游戏中。经常引导孩子们在操场上进行四面奔跑。在比赛中锻炼，逐渐培养孩子们的正确的跑姿，运动的灵敏性和协调性得到改善，跑步能力得到发展。

（二）幼儿心理素质的发展出发选择适宜的体能训练活动

小班幼儿对运动有较高的兴趣，而中班儿童的自信心发展水平一般比较低，独立性也相对较弱；大班幼儿参与体育活动的协作意识较差，缺少协作精神，这反映了大班幼儿的群体心理素质不高，耐受力的发展比较缓慢，创新能力的素质也相对较差。所以，我们要从儿童的心理品质发展入手，进行有目标的体育锻炼项目。小班的孩子，我们在他们的兴趣，性格等方面进行指导，使它的趣味得到充分的发挥，鼓励孩子们进行体育锻炼。提供适当的运动器材，让小班的孩子在自己喜爱的运动和游戏中，锻炼身体，同时，培养其大胆、勇敢的心理品质。

二、善变———让幼儿 “体动”，提高幼儿的身体素质

（一）小孩子是最容易满意也最喜新厌旧的

如果体育资料和内容在很长一段时间里都是一样的，孩子们的兴趣会逐渐减弱。而运动项目的变化和不确定因素可以很好地指导孩子们的学习，体验体育的乐趣，锻炼身体。

（一）“变”材料

在运动项目中，素材是不可或缺的。老师可以灵活地变换和组合材料，最大限度地发挥材料的作用。“变”素材可以显著地改善运动游戏的效果。[案例2]“小耗子在洞穴里”的整个活动仅使用了一些可移动的折叠垫。老师把各种形状摆出来，指导孩子们自主探究，开发钻头的运动，增强儿童的灵活性和协调性。老师先在地上铺上一个“人”形的坐垫，形成一个“山洞”，指导孩子们按自己的方法进行钻探；然后将垫子折叠，铺在地面，形成一个“山洞”，“曰”，引导孩子把一块垫子推到一边，在两个软垫之间穿行；再竖起坐垫，由一幼儿夹扶，变得狭窄“山洞”呈“V”型，引导其他幼儿通过较狭窄的空间；最后把垫子变成可张合的 “吃人的山洞”，老师用绳索来张合衬垫，指导儿童在不被“吃”的情况下迅速地通过。一系列的“变”，可以让孩子们容易地钻到需要清除障碍物的地方，到了最后，他必须要有足够的力量，才能在最短的时间内钻出。运动比赛的素材，讲究的是简洁有效，不需要太多太多。老师可以改变教材，创造有趣的、立体化的运动场面，让孩子的身体活动。在“变”的过程中，只要把它放在一个地方，也可以是材料的形状变化，或者是各种材料的组合^[1]。

（二）“变”规则

很多运动项目都有规定。改变了比赛的规则，不仅能让孩子们体会到变化的乐趣，同时也可以增加运动的量、速度、强度等。举例来说，“跳圈”的基本原则是先让一位孩子跳完后让另一个孩子再跳。老师可以更改规定：当第一个孩子跳到第五个圈的时候，第二个孩子就开始了。还可以调节到四、三个，运动的密度和强度随着数量的减少而增加。老师也可以更改以下的规定：用颜色标记或将某个标志物放在圈子边，当第一个孩子在一个特定的圆圈上跳跃时，最后一个孩子开始了。这种直观、生动的教学方法尤其适用于小型班级的孩子，既能提高孩子的观察力，又能集中精力，更有趣的是。规则要有一个合理的改变，与各年龄段儿童发育特征相适应，与活动需求相一致。不管规则如何改变，老师的讲解要简单明了。只有“变”，才能让孩子们时时感到新鲜，给儿童以无限的创造力和机遇，使体育活动更有新意，更具挑战性。

三、善诱———让幼儿 “脑动”，让体育游戏充满智慧

（一）用问题引发幼儿思考

老师们在体育游戏中，要用问题激发孩子的思维，为儿童提供积极的问题解决途径，避免凡事直接要求和规定。比如，在团体教学中，有大量的儿童，教师在演示中怎样引导学生更好地观察老师的示范动作？大班老师可能会问：“那么多人，我要怎么才能看得更清楚老师的动作？”“孩子们挡在我们身后，我们该怎么办？”老师提出的问题可以激发孩子们的思维和选择合适的观察地点。比如，“小小兵”玩的是扔纸球，通常情况下，每个人只能拿到一个。有时候，纸球的数量不足，老师可以将问题交给孩子们，问题：“你怎么能在不重复的情况下，又能让球自己跑回来，让我们能不停地丢球？”孩子们想到了男生站在一边，女生们站在一边，这样不仅可以提高训练的强度，也让这场比赛变得更加激烈。适当的问题能使孩子们有更多的想法，通过提问和引导，可以培养学生在遇到问题时主动寻求问题的方法，而不是什么都依靠老师^[2]。

四、结束语：体育仅仅是一个媒介和途径，其根本目标是提升幼儿身体素质，促进幼儿全面发展。如何真正地发挥体育竞技的作用，使之有益、有效，需要我们进行更深层次的研究。

本文系泉州市教育科学“十四五” 规划（第一批）立项课题：《幼儿园体能运动课程开发与实施研究》（立项编号QG1451-352）课题研究论文

参考文献：

[1] 马文玲. 谈体育教学中体能训练组织策略[J]. 小学教学参考, 2021(3):2.

[2] 缪雯晓. 浅谈幼儿园体育游戏的组织策略[J]. 幼儿教育研究, 2020(6):3.