浅谈小学数学课堂的教学语言

浅谈小学数学课堂的教学语言

李兴新

四川省广安市广安区大安镇第一小学

摘要：教学语言是传播知识的桥梁，教师的课堂教学语言是评判教师教学能力的标准，数学教师的语言表达方式是决定数学课堂质量的关键性因素。数学的学习在学生的学习生涯中有着非比寻常的作用，为了更好地提高学生的学习水平，笔者认为有必要对教师的教学语言现状进行分析，并采取相应的措施对教师教学语言的不足之处进行改进。

关键词：小学数学；课堂教学语言；不足；改进措施

引言

数学语言可以说是迄今为止唯一的一种全球通用语言，是数学知识的载体，各种数学概念、公式、法则、定理都是通过数学语言进行描述的，因此，想要学好数学必须掌握数学语言的表达形式。苏联著名数学家斯托利亚在《数学教育学》一书中也曾经指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”由此可见，数学语言在数学教学中的重要性。因此，教师要充分认识到数学教学中数学语言的重要地位，在小学数学教学中从小学生的年龄和思维特点出发，通过巧妙运用课堂教学语言，创设教学情境，引导学生积极主动地参与教学活动，激发学生的数学学习兴趣。

一、小学数学教师课堂教学语言存在的不足

1. 教师的教学语言不准确

教师的教学语言不准确会导致教师对学生产生误导，致使学生对知识点的认知不清晰，对概念的理解出现偏差，这对于小学生的学习有着非常消极的影响。因为小学生是接受数学知识的基础时期，他们还没有形成对数学知识的正确认识，所以他们没有判断正误的能力，错误的理解会导致他们对所学数学内容有错误的认识，在以后的数学学习中以错误的思想思考数学问题，很难提高学生的数学水平，而且学生对概念的理解偏差会随着时间的推移变得越来越根深蒂固，学生很难在短时间内对自己的错误理解产生清晰的认识。

2. 教学方法运用不当

教师对生活化教学模式运用不当还表现在对生活化教学方式的选择缺乏灵活性。教师将教学关注点放在提高学生自主学习能力层面，让学生自行寻找生活资源，以此锻炼学生的学习主动性。这本无可厚非，但应注意掌握好尺度，也应对学生的自主学习过程进行深度了解，目的在于考查学生的学习方式是否正确，学习结果是否完善。以此确保能够为学生选择更加合理的生活化学习素材，提高学生的学习质量。

二、小学数学教师课堂教学语言的改进措施

（一）数学语言要简明、准确

数学语言具有一般性、简洁性和准确性的特点。学习数学的目的之一就是尽可能用基本而简明的语言去描述和解释各个学科和领域活动的事实和方法。数学是事实与方法的总和。数学语言能够很好地揭示一般规律，扩充自然语言的表达范围。不仅如此，还能大大缩短自然语言表达的长度，数学语言能用最简洁的符号表达复杂的形式关系，比自然语言要简洁得多。

（二）教师要增强教学语言的逻辑性

教师在课堂开始之前应该进行充分的准备，将数学知识用逻辑严密的语言表达出来，可以让学生更加充分地理解教师的授课内容，严密的逻辑性教学语言对教师教学语言的改进有很大的帮助。如学生对“容积和体积”两个概念经常模糊不清，教学时可安排如下环节：一是先让学生初步明白容器和容积的概念，先问“把一个杯子装满水，杯子叫什么，杯中水的体积又叫什么？”再问“生活中哪些物体有容积？哪些物体没有？”二是辨析容积和体积两个概念，先问“从杯子的外面看，我们看到的是它的什么？那它的容积在哪里？”再问“如果将杯子的内壁不断增厚，想象一下将会发生什么变化？”明白杯子容积变小，体积不变，接着又问“如果将杯子外壁不断增厚，又将发生什么变化？”明白杯子的容积不变，体积变大；最后让学生说说体积和容积的联系和区别。以上三个教学环节，教师运用层层递进逻辑性极强的语言进行教学，促进了学生对概念内涵的认识由“肤浅”走向“深入”。

3. 数学语言要具有启发性

德国教育家雅思贝尔斯曾经说：“教育的本质是什么？是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这实际上在说教育的本质应该是启发和唤醒，是对学生的一种开悟。而对于学生来说这种启发特别依赖教师的语言。另外，从新的课程标准的要求来看，其最终目标是通过引导学生进行有效的数学学习培养学生的核心素养，需要引导学生在掌握基础知识的基础上，能够培养学生的数感、符号意识、空间观念、数据分析观念、模型思想和运算能力，这离不开教师的诱导和启发，因此数学语言要具有启发性。

结束语

综上所述，概念性教学方法具有突出的针对性、先进性、有效性和提升性，能为小学生学习带来非常大的帮助。因此，教师以概念性教学方法为研究对象，积极探究概念性教学方法在数学课堂中的有效性，以此增强主体认知的全面性、指向性和自主化，有效促进小学生数学认知的科学规范、准确高效，切实促进小学的快乐认知和健康成长。

参考文献

[1]史安菲.小学数学课堂中的教学语言艺术[J].数学大世界(上旬),2019(12):63.

[2]杭礼清.浅谈小学数学课堂教学语言的艺术[J].小学生(下旬刊),2019(11):82.

[3]成焕彬.小学数学课堂教学语言的准确性探析[J].科普童话,2019(41):57.