优化教学环节 提高阅读课实效性

优化教学环节 提高阅读课实效性

李红艳

兰坪县城区第一完全小学

摘要：小学语文课堂教学环节设计是小学语文课堂教学当中一个重要的组成部分。一份优秀的设计不仅能使课堂教学过程更加顺利和流畅，还能使课堂教学实施更加严谨和科学，最终使教学实效性达到最大化。教学环节的优化，决定着课堂教学的实效性。要实现教学环节的最优化，涉及到的因素很多，主要有确立有效的教学目标、精选适量的教学内容、落实教法学法、适时采用恰当的教学手段以及提高课堂教学时间管理的技巧等。我们广大语文教师要树立以学生为主的教育思想，优化教学的每一个环节，关注教学的每一个细节，才能获得最佳的效益和最高的效率，有效促进学生的发展。

关键词：教学环节；优化；阅读课；实效性

课堂教学是由一个个既独立存在又相互关联的环节构成的，是将与课堂教学有关的教法学法、教学内容、教学手段等各要素整合为一个有机的、以一节课时间为单位的教学流程图。这样的整合使得各个环节具有了特定的课程意义，各个环节之间应有清晰的内在逻辑，互为联系又互为发展，并共同指向这节课的教学目标。目前，我们的语文课堂教学环节的设计主要存在两方面的问题：一是教学环节不清晰，填鸭式影子较重，一口气灌倒底，老师教得累，学生学得累；二是教学环节设计过杂、切割太碎，活动内容过多、学习任务繁重，目标指向不明确。美国教学设计理论家加涅提出：“为学习设计教学”，意思是教师进行课堂教学设计，归根到底是为了使学生能更高效地学习，使教学效果达到最优化的系统决策的过程。可见，教学环节的优化，决定着课堂教学的实效性。下面，我就以人教版义务教育教科书五年级语文上册《狼牙山五壮士》为例，谈谈怎样使教学环节最优化。

一、确立教学目标，以标导学。

美国当代教育家布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”优化教学环节、提高阅读课实效性，首先取决于教学目标的有效认定。《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。根据教材内容、《课标》要求和单元模块设计意图，我将第二课时目标确定为：

1、通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

3、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语言来表现五壮士的英勇豪迈的。

4、理解巩固第一课时学过的重点词语，进行句子训练。

教学目标一旦确定，教学环节的设计就要与之对应，而不能跑偏了。提高阅读课实效性，应坚持目标导向，关注教学目标的有效达成。判断教学目标的达成度可以围绕“教学环节是否围绕教学目标进行设计，哪些教学策略促进了目标的有效达成”来判断。所以我根据教学目标，设计了四个主要的教学环节：（一）扣词研读，品悟内涵；（二）解析词句，读中品味；（三）理解课文，领悟方法；（四）借助媒体，升华情感。

二、精选教学内容，突出重点。

语文学科的教学有其自身的丰富性和特殊性，一篇文本能够培养学生理解和运用能力的地方很多很多，只是，我们不可能，也不必要都在一堂课上一一呈现。在教学的过程中，有的内容教师顺机点拨即可，而有的，作为该篇文本的最大教学价值所在，则确实需要细细阅读，品词酌句。

《狼牙山五壮士》是叙事型课文，教学时，切忌在故事情节上打转，空泛地进行思想教育；又要忌脱离课文情感线，搞分割式的 “语言训练”肢解课文。就一篇课文而言，其内涵往往包孕在核心词句之中。在教学第一个环节“扣词研读，品悟内涵”中，我用“为什么不用‘战士’，而用‘壮士’？课文哪些地方最能表现五壮士的英雄壮举？”一个问题统领全篇，引导学生紧扣“壮”这样的关键词语，迅速将学生思维聚焦于课文的重点，师生展开对话研讨，再现其所内隐和潜在的情感信息和思想意义，既能发展学生理解语言的能力，又能迅速捕捉全篇情感的律动，还能为学生倾吐阅读的真切感受打下坚实基础。接着在第二、第三教学环节中，我选择课文详写的4至9自然段即“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”两部分为适度容量，力求通过感悟语言文字，体会五壮士仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

三、落实教学方法，唤醒思维。

我们知道，一篇文本所具有的阅读方面的教学价值主要体现在一是培养学生的理解能力，二是培养学生的表达能力。教学《狼牙山五壮士》时，在这个“为什么不用‘战士’，而用‘壮士’？课文哪些地方最能表现五壮士的英雄壮举？”的主渠道上，学生通过文本的阅读，梳理课文的表达顺序，概括课文的主要内容，并从字里行间捕捉有效的信息，比如人物的言行、心理等语句概括人物的形象。教学重点是揣摩作者的表达意图，“表达方法”，这一看似静态的语文知识，只有在教学中，教师注重引导学生咀嚼、品味语言，从课文的叙述中领悟文章的表达方法，才能转化为学生的言语读写技能。

教学中，学生通过自由读、个别读、齐读、默读、表情读等多种方式充分接触文本。并通过动笔划找、试写句子等，揣摩作者的表达方法。通过对比句子（1）“五壮士胜利完成任务之后，带着______，带着_____，昂首挺胸，相继跳崖。”（2）“五壮士胜利完成任务之后，昂首挺胸，相继跳崖。”学生体会两个句子在表达效果上的不同之处，不仅掌握了新的句式，更深入了解了五壮士跳崖时感人的内心世界。在实施教学各个环节时，采用合适的教学方法，注重学生学法指导，充分调动学生学习的积极性，使其广泛参与活动，最大限度地进行思维训练、语言文字训练。

四、优化教学手段，情境促学。

在教学过程中，为达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入与教学相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，潜意识地进入学习状态，从最佳起点出发，积极主动地投入学习。

《狼牙山五壮士》课文学习中孩子们接触到的文本是用语言文字来塑造艺术形象的，是抽象的、概括的，仅仅凭借语言文字的描写，学生对五壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概体会还不够深刻。教学本课最后一个环节“借助媒体，升华情感。”时，适时播放了电影《狼牙山五壮士》中五壮士英勇跳崖的感人片段，战士们威武的形象、一声声响彻云霄的口号声，撞击着孩子们的心灵，崇敬之情油然而生，音乐、画面、语言、神情顺利地营造出与学文相宜的课堂气氛。学生入境动情了，他们会为“猛地举起”石头的动作而感动，会从“同志们，用石头砸”中悟到五壮士要与敌人血战到底的决心；学生入境动情了，他们知道“石头像雹子一样……”写出了五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲，知道两个“带着”后一个语气更强，“砸去”要读重音……

此刻再读课文，学生、文本、作者自然融为一体，抽象的语言文字转化为栩栩如生的立体画面跃然纸上，字里行间蕴含的浓烈的情感涌上心间，达到“情自心中来，情自口中出”的境界。

把现代信息技术融入到教学中，应用信息技术优化教学环节，形成合作交流、主动探索的学习氛围，较好地解决了教学重难点，提高了课堂教学效率，增强了教学效果。

五、提高时间管理，精讲多悟。

有效学习的关键在于学生能够在有限的学习时间内收到的良好的学习效果。课堂要高效，一节课的时间安排很重要。时间安排合理，教学目标才易于达成，如果把大部分时间用于分析课文，就没有时间进行其他训练了，这样的课堂不会高效。新《课标》指出：“要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”。崔峦老师也说：“语文教学要和内容分析说再见。”传统的逐字逐句分析课文的教学方式已经不可取了，它违背了阅读教学的本质，抑制了学生学习的主动性，不利于学生语文素养的长远发展，这样的教学是低效的。在设计课堂教学环节之时，应充分考虑各个环节之间的逻辑性，是否直指教学目标，与达成目标无关的环节应该坚决摈弃，留有充分的时间让学生自读自悟，掌握学习方法，在有限的时间内获得更多信息，逐步积累语文知识。

因此，我们要善于安排教学时间，浓缩教学语言，提高设问技巧，注重教学环节之间的联系与过渡，切实提高课堂教学质量。

小学语文课堂教学环节设计是小学语文课堂教学当中一个重要的组成部分。一份优秀的设计不仅能使课堂教学过程更加顺利和流畅，还能使课堂教学实施更加严谨和科学，最终使教学实效性达到最大化。道德经中有句名言：“天下难事必做于易，天下大事必做于细。”意思是说：天下任何难事，都是从最简单的事情做起，天下任何大事，都是由许多细节的小事组成的，把每件小事做好了，难事可解，大事可成。这句话告诫我们要树立以学生为主的教育思想，优化教学的每一个环节，关注教学的每一个细节，才能获得最佳的效益和最高的效率，有效促进学生的发展。

参考文献：

《有效教学十讲》 余文森

《中小学课堂教学策略》 陈心五

高慎英，刘良华：《有效教学论》，广东教育出版社，2004年