巧借科学活动促进幼儿深度学习

巧借科学活动促进幼儿深度学习

周园

绍兴市柯桥区六一幼儿园 312000

摘要：在传统的幼儿教育中，教师更注重对幼儿进行相关学科知识的传授，而忽略了幼儿自主学习能力的培养。幼儿学习的积极性和热情不够，学习过于表面和浅显。随着时代的不断发展，教育教学改革的逐步深入，社会以及家长对幼儿教育提出了更高的要求。因此，教师要善于及时地更新教学理念，改变传统单一的教学模式。注重幼儿学习兴趣的激发，以及深度学习能力的培养。而在幼儿教育中，科学教育是尤为重要的组成部分。幼儿由于年龄较小，对于身边的一切事物都充满着浓厚的猎奇心理，他们希望能通过自主探究性学习去探索未知世界。教师要能尊重幼儿身心发展的规律，根据幼儿的具体学情，联系幼儿的生活实际，巧妙地借助科学活动，激发幼儿的生活体验。让幼儿能自主地发现生活当中真实的问题，并尝试进行解决，促进幼 儿深度学习，并逐步地形成良好的科学思维模式。

关键词：幼儿教育；科学活动；深度学习；策略探究

一、引言

所谓的深度学习，就是幼儿能在教师的引导之下，围绕着具有一定挑战性的学习主题，全身心地投入学习的过程中，进而获得成功的体验。教师要想促进幼儿深度学习，就要能研读教材的内容，根据科学教材特点，整合科学学科资源。根据幼儿具体实情，指导幼儿深度参与学习活动。

促进幼儿深度学习，其根本目的就是进一步提高幼儿的思维品质以及学习能力。教师需要具备较高的科学素养，在教学实践中提升自身的科学理论水平，真正将科学活动融入幼儿的日常生活当中，促进幼儿探索性思维能力的发展。同时，还要敢于探索与实践，能设计出有利于提升幼儿个性发展的科学教育活动，真正引导幼儿进行深度探究性学习。

二、巧借科学活动促进幼儿深度学习的策略

（一）激发幼儿自主探究性欲望

教师要想利用科学活动促进幼儿深度学习，首先就要能激发幼儿的学习兴趣，点燃幼儿自主探究的欲望，让幼儿能充分调动主观能动性，参与到科学活动中并积极地进行思考和探究。 比如，在教学大班科学《声音》时，教师要能通过活动让幼儿了解声音是怎么产生的，并且能知道不同材料的物体可以发出不同的声音。在课前，教师要能准备好活动的器材：一面大鼓，大米、豆子，串铃、响板等乐器。首先，教师让幼儿先闭上眼睛，自己再发出说话的声音、敲鼓的声音等， 并让幼儿说说自己听到了什么声音。教师让幼儿明白他们所听到的声音，有的是通过喉部，经声带、嘴巴变形后发出来的；有的是鼓面振动发出来的。再让幼儿用自己的手去触摸一下自己的喉部，发出不同的声音，进而感知喉部声带的振动发出的声音。

随后，教师再让幼儿分成不同的小组，拿着不同的物品进行实验。幼儿要能动脑筋，想一想自己应该用什么样的方法才能使物品发出好听的声音并总结自己的实验结果。接着，教师可以播放不同的音乐，可以是好听的音乐，也可以是杂乱的音乐，让幼儿说说听后的感觉。幼儿通过分辨之后，明白噪声是对我们身体有害的。因此，平时我们不要大声说话，要保护好声带，养成良好的说话习惯。

这样的教学形式，不仅让幼儿对声音有了初步的认识，同时也让他们在尝试各类活动和操作时，能激发出其对周围世界的探索兴趣，明白不同材质的物体是可以发出不同的声音的。

（二）培养幼儿良好的观察习惯

幼儿在参与活动的过程当中，一定要能有自己的思考和想法。因此，教师要能培养幼儿养成良好的观察习惯，幼儿只有通过细致、耐心的观察，才能真正有所发现，才能进行深入思考，这样的学习活动，才是真正具有实效性的。比如，在教学小班科学“有趣的豆芽”时，教师要让幼儿提前一个星期种一些豆子，并且让幼儿能仔细地观察这些豆子生长的过程，对幼儿的深度学习奠定坚实的基础。首先，教师可以与幼儿进行互动，鼓励幼儿讲述自己种的豆子成长的过程以及外部的特征，让幼儿大胆地说出“自己种的豆子是怎么发芽的？豆芽又是长什么样子的？自己种的豆芽，又和别的小朋友的豆芽有什么不一样呢？”等等。然后，教师拿出提前准备好的豆芽，让幼儿能帮豆芽宝宝洗洗澡，并能提醒幼儿在一边

洗的时候一边仔细观察豆芽宝宝是什么样子的？教师要能鼓励幼儿自由地进行讲述，通过多媒体课件出示相关的图片，帮助幼儿了解黄豆芽和绿豆芽的特征。再让幼儿将黄豆芽和绿豆芽，分别分在两个点心盆当中。为了进一步加深幼儿对豆芽生长过程的了解，教师可以通过电脑动画的形式，更为形象生动地呈现出豆芽生长的过程。最后，教师还可以出示事先炒好的豆芽，让幼儿用眼睛去观察一下烧好豆芽的样子，闻一闻豆芽的气味，尝一尝豆芽的味道，等等。教师还可以与幼儿合作在植物角种植豆芽，让幼儿每天能进行细致的观察。这样的教学形式，不仅能让幼儿了解到豆芽的外形特征以及生长的过程，知道豆芽是有种蔬菜，有着丰富的营养。还能让幼儿学会将豆芽进行分类，并且尝试着品尝豆芽，养成良好的吃蔬菜习惯。此外，幼儿在亲手种植豆芽的过程当中也掌握了一些基本的种植方法，进一步培养了幼儿参与活动的兴趣。

（三）创设具有趣味性的教学情境

幼儿要进行深度学习，就要能进行深入思考。而轻松愉悦的教学氛围、充满趣味性的教学情境不仅有利于幼儿身心发展的，更有利于促进幼儿思维的发散。教师要能根据幼儿的兴趣特征以及年龄爱好，创设符合幼儿认知能力的教学情境，最大限度地激发幼儿学习的主动性和探究意识。比如，在教学中班科学《浮力——文彦博取球》时，首先，教师可以出示浮萍的图片，让幼儿了解自然界当中有些物体是可以浮在水面上的，明白在生活当中，人们常常将生活在池水中或者湖中的植物叫作浮萍。然后，教师出示各种生活物品的图片，让幼儿猜想一下“哪一些东西可以浮起来的？哪一些东西却能沉下去？”等等。接着，教师指导幼儿进行操作实践，将自己实验的结果与之前猜想进行对比。同时，教师还要能明确实验的步骤以及注意事项，让幼儿能安全有序地进行操作。

三、结语

综上所述，教师要想巧妙地借助科学活动，促进幼儿深度学习。必须要能激发幼儿自主探究的欲望，充分地调动幼儿学习的主动性；培养幼儿养成良好的学习习惯，让幼儿的学习变得更加高效；创设具有趣味性的教学情境，尊重幼儿认知能力；借助多媒体信息技术，刺激幼儿的多种感官。

参考文献

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[2]任莉. 区域环境支持幼儿深度学习的研究综述[J]. 名师在线,2022,(01):7-9.

[3]彭莉娜. 探究幼儿户外自主游戏中的深度学习[J]. 当代家庭教育,2022,(01):82-84.