关于初中历史日常教学中的思考

关于初中 历史日常 教学中的思考

江婷婷

新疆沙湾市乌兰乌苏镇中心学校 832100

摘要：初中历史是中考科目，它对学生价值观培养的重要性是不言而喻的。学生通过学习历史，了解中国几千年来的发展故事，拓展视野，增长学生见识，让学生从历史的大海中学会看世界，认识人生，而对学习、生活等，这是除了历史课别的课程教学无法实现的。在这个知识大爆炸的时代，人才在社会竞争中的核心地位更加明显，为此教育界在教学中的也努力做着一定的调整，为在教学中培养适合时代发展的人才，为增强我国的综合实力，努力把新课程教育改革的教学目标落到实处。本人就核心素养下的初中历史教学，谈几点自己的思考。

关键词：初中；历史教学；日常思考

随着教学改革深入开展，历史教学水平不断提高，为了进一步保证教学效率，教师要重视结合学生学习实际，积极进行教学创新，以此才能不断提高教学有效性。

一、初中历史教学现状

受到应试教育理念的束缚，很多教师并未重视课程教学过程却极为重视学生的学习成果，在教学过程中以自己的主观意愿出发，为了完成教学任务而进行灌输式教学，并未重视学生的学习情况。在教学过程中，大部分教师并未重视课程教学质量，过于重视数量，却忽略了本质内涵，由于历史课时相对于其他课程而言设置较少，所以教师要想在有效的课时内完成历史教学任务，存在一定的教学难度。

此外，大多数学生认为，课堂教学的意义不大，反正是开卷考试，教师讲的课本上都有，只要翻一翻教材就可以了。在课堂学生的历史课堂主体地位没有凸显出来，缺乏对历史的深入认识和个性化的历史观点，解释历史现象的能力较低，没有形成用史料证实历史的意识，未能掌握揭示历史发展的科学观点和有效方法。这样常常会让学生对历史的认识停留在表面，不能形成正确的认识，以史为鉴，也不能用历史蕴含的思维和品质来解决现实问题。

这种情况下，初中历史教学不能完成育人目标，无法提升学生的历史学科素养，与历史教学目标存在脱离现象。学生在历史课堂上是被动接受知识，对历史的认识完全依赖教师，自身能力和历史的认识能力还有很大的提升空间。

2. 关于初中历史教学的策略思考

1、需要明确目标在教学中的导向性

目标就是课堂教学的主要方向，是学生学习的主要根据，核心素养下的初中历史课堂，首先就是要明确教学目标.因此，作为初中历史老师，我们要立足于学生，在具体的实践教学过程中，关注学生发展性学习，推动学生全而发展，并确立和构建历史课程教学目标的总体框架结构，使教学更加有序。同时要深入研析学科核心素养的内涵和概念，有意识地优化教学设计，设计有长远性，发展性的目标，体现历史学科本身的育人作用。

2、需要创设有效教学情境

从学生角度而言，历史这门学科涉及到的知识和过去很久以前的历史内容有关系，学生对没有亲身经历的事情，往往没什么兴趣，教师可利用教学情境的创设，让学生可依据自己对历史课本的理解，重现壮观的历史画面，促使学生形成真实体验。举个例子，教师讲解《三国鼎立》过程中，教师可以让班级同学进行角色扮演，全面演绎三国历史人物形象，对于官渡之战、赤壁之战这样的主要情节，需要还原当时的情景，利用这样的方法，学生能够梳理清楚战争特点、结果、时间、影响等，鲜活地再现了历史画面，展现了历史人物的风采，用不一样的角度呈现学生对于历史知识的深入理解。然后再请学生在表演的前提下，参考历史课本内容，总结并归纳当时三个国家建立的时间、都城、三国期间社会经济的成长和发展等主要线索，并请同学考虑在三国鼎立的时期，对历史的以后发展起到什么样的作用?在今天要怎样看?教师运用这样的动静结合法，在很大程度上提高了学生的学习体验，帮助学生更好地吸收历史知识。

3. 需要重视学生能力的培养

首先，培养学生良好的学习习惯主要有认真听讲、积极参与讨论、课后复习、课前预习、做好笔记、认真练习。这些内容都是学习历史的基础，教师要时常给学生明确提要求并实施监督，真正帮学生培养出良好的学习习惯。

其次，教师要进一步培养学生善于掌握知识结构、理清历史思路的学习习惯。比如，历史教学的时候，教师要先引导学生看当节课程的目录，讲单元的过程中，有效引导学生看好分目录的内容。进行单元讲解时，要引导学生分析不同课时当中的关联性，长久坚持下去，学生就能够轻松应用书中目录建立自己的知识结构。

最后，学生良好记忆习惯的培养。学习历史需要记忆的内容较多，缺少好的记忆习惯是行不通的，所以教师就要对学生主动提要求，让学生在每次课程结束以后，及时做练习、复习，并用课前提问、章节小考的形式做不断地督促和检查。若学生能够在历史知识上多做对比、联想，运用轻松的方法除了有利提高学习效果外，还能够在很大程度上增强记忆的精准和持久。

4、需要增加课堂中的师生互动

教师应该创造更多的课堂互动机会，鼓励学生把心中的疑问说出来。

例如，在学习“辛亥革命”的内容时，教材中提到对于辛亥革命的历史定位有着不同的看法，并让学生给出自己的意见。教师可以首先询问学生是否己经充分理解了问题，是否需要教师给出更多的内容补充。此时学生A提出，希望了解更多辛亥革命前后的社会现实，然后才能做出判断，教师应尽量满足学生A的要求。又如，学生B询问教师袁世凯在历史上起到了什么样的作用，虽然与问题的关联不大，但因为这是学生内心真正想要了解的，教师也要认真解答。

2. 结语

教师在课堂教学中应当注重对学生核心素养的培养，从传统教学所存在的问题出发，充分激发学生的主动性，丰富教学方式，注重实践教学环节，逐渐提升学生的学科素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李江.初中历史教学中培养学生学习兴趣的思考[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(36):64.

[2]唐雄.初中历史史料教学实践与思考[J].求知导刊,2019,(31):44-45.