“双减”背景下初中语文教学中怎样培养学生自主学习能力

“双减” 背景下初中语文教学中怎样培养学生自主学习能力

王林兴

西林县古障镇初级中学 广西 百色 533507

摘要：随着我国新课改与“双减”政策的施行，教育行业的发展受到了各行各业广泛的关注，如何在新形势下实现教育的全新改革发展是当下社会最为关注的问题。而初中教育作为义务教育的主要阶段，其语文科目的教育教学更是尤为重要。其中，提高初中语文的教学质量最主要的教学内容就是要培养与提高学生的自主学习能力。鉴于此，本文的主要内容是研究“双减”背景下初中语文教学中培养学生自主学习能力的具体策略。

关键词：双减；初中语文；教学；自主学习能力

初中语文科目作为三大主课之一，其在初中课堂教学中占有重要的教育地位，其教学内容更是贯穿课本与日常生活是影响学生健康成长的重要科目。而在传统初中语文课堂教学中，受语文知识内容复杂、知识范围广泛的影响，学生对语文知识的学习效果不理想，很难在枯燥的课堂教学中投入到语文的知识教学中。因此，如何改善传统初中语文课堂教学是“双减”政策下最重要的改革内容。此外，初中语文课堂教学的对象是学生，所以提高学生的自主学习能力是提升初中语文课堂教学质量与效果的关键。本文主要内容是通过分析“双减”与自主学习的相关概述，进而讨论初中语文教学应怎样培养学生的自主学习能力。

一、“双减”相关政策解读

“双减”政策的主要内容与目的是为了减轻学生整体学习的压力与负担。总所周知，我国义务教育阶段的问题核心是校内外培训学习的普遍现象导致学生与家长的负担与压力不断增大，尤其是以考试成绩为目的功力性质的教学使我国教育目的出现了偏差。因此，“双减”政策的推行就是以减轻学生学习负担为主要目的，重拳出击校外文化课补习，同时对传统课堂教学进行改革，让学生在减负的同时，可以更好的重回校园，进而回归教育的最初目的与意义。此外，通过对“双减”政策的深入解读分析，实现“双减”的教学目标主要划分为四个流程措施，其一是要科学减少学生的作业数量，通过对作业内容的精心设计来实现学习内容的精准练习，避免使用传统的题海战术增加学生的学习压力。其二是要强化与明确教师的工作职责，教师要严格执行教书育人的工作职责，要不断提升教师自身的知识文化素养，进而不断革新新形势下全新的教学理念与教学目标，积极尝试通过利用全新的教育模式与教学方法提升课堂教学的效果。其三是要做好家校共育的教学管理，减轻家长的压力与负担，要避免出现家长过多参与学科知识辅导的现象，应做好家校共育的管理工作，让家长的教育中心回归学生的道德品格以及价值观培养。其四是要严格禁止校外文化课辅导，减轻学生的学习负担，让学生的教育回归学校的课堂教学^[1]。

二、自主学习的概念与意义

自主学习是指学生从主观意识上想要学习，其区别与传统课堂教学中常出现的被动式学习^[2]。培养学生的自主学习能力可以有利于挖掘学生自身的学习潜能，提高学生的学习效率与能动性。在传统的课堂教学中多以教师填鸭式教学、学生被动式学习为主，而新时代的课堂教学模式，是要回归以学生为教学主题的教育模式，让学生自主学习才是课堂教学的真正目标。学生自主学习可以更好的理解与吸收知识。在初中语文的课堂教学中，学生自主学习可以更好的使学生理解语文文章的知识内容与情感表达，通过学生的自身的学习思维方式可以让语文知识与实际生活更好的进行融合。因此，加强学生自主学习能力的培养，有利于培养学生的良好的学习习惯，增强其自身的自律，进而更好的发挥出学生的学习潜能。

二、“双减”背景下初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施

（一）发挥出教师在教学中的重要职能

初中生因年龄过低，自身思想发育不健全，导致自主学习能力相对高中生与大学生而言较弱^[3]。所以对于初中生来说，需要教师通过对其日常学习及生活中进行有效引导，为初中生建立自主学习意识并培养自主学习能力，最终实现使初中生进行独立自主的学习。在引导过程中，教师可以通过设问法在授课前对学生提出问题，让学生带着问题步入本节课中，使其在授课过程中自行寻找问题答案，此方法可以有效培养学生自主学习意识与能力。例如，老师在讲述《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文时，可以提前对学生提出一些思考问题，如“邹忌在纳谏过程中表现出哪些具体精神”，“邹忌除文中所用的纳谏方式外，还可以通过那些方式进行纳谏”等具体问题，使学生在进行本章课文的学习过程中，始终带着问题进行对课文的思考及理解，并引导学生自主在文中找到相关问题答案。甚至还可以通过小组讨论等方式进行小组辩论赛，使学生以竞赛的形式提高思维活跃度，充分挖掘学生学习潜力，培养学生灵活思考及自主学习能力，加深学生对本章课文的学习印象。此授课模式相较于传统授课，不仅通过设问法有效增加学生对本文内容的求知欲，同时也极大程度上提高了学生思维活跃度，为引导学生自主学习做出了良好的铺垫。对于初中阶段的学生而言，他们更加渴望通过表达自身独立性获得夸奖，但却对未知事物保持一定戒心。所以，教师应在授课过程中适当给学生进行自主思考及表达自身思想和看法的时间与空间，逐步引导学生对问题进行自主思考，培养学生在学习过程中遇到问题时主动寻求解决途径的能力及意识。在教师进行有效引导的同时，使学生真正意义上做到自我发展，这样才能极大程度上提高学生的学习效率与日后的学习能力

^[4]。

（二）积极做好对学生的教学评价工作，并以此来鼓励学生

由于初中阶段的学生表达欲与自尊心较强，所以初中教师在日常授课与辅导其开展自主学习过程中，应对学生多加鼓励与赞赏，通过有效引导及赞同方式培养学生的自信心。绝大多数学生在进行自主学习过程中往往会感觉到迷茫。在这一阶段，教师便需要指出学生自主学习过程中的优点与不足之处。对于优点，教师应当进行合理的赞赏评价而对于学生的不足之处也应给予相应的改正措施，做到有效引导学生摆脱迷茫，鼓励学生在自主学习的道路上继续前行。所以，教师应当充分发挥出自身价值，在实际教学工作中应积极参与到与学生的互动中，而不是一味的强调学生之间进行互动。在初中阶段，学生之间的互动很可能使学生的出现分层现象，成绩较好的学生与成绩较差的学生之间形成两个群体，使成绩差的学生产生较大心理压力，甚至很可能会影响学生自信心。所以，为杜绝这种不良现象发生，教师应根据不同成绩区间的学生制定不同学习要求，让学生以自身为标准提升学习水平，而不是将成绩高的同学作为比较目标。当学生感受到自身成绩不断进步时，学生的自信心也会随之增加，并以此真正提高课堂效率，与学生自身学习成绩。

结束语：

综上所述，在初中阶段的语文教学中，应着重培养学生的个人能力与自信心，通过强化学生自身的学习水平与自主学习能力，以此有效提高学生的学习效果。使学生提高对语文学习探索的兴趣，从而提高学生整体的学习效果。在初中语文教学工作中，教师身处的位置比较敏感，他们既是学生的榜样，也是学生的引导着。对于绝大多数的学生而言，他们对老师的信任是发自内心的，所以身为教师应重视并珍惜这份信任。在教学过程中，充分做到积极为学生的学习进行思考，通过合理调整自主学习的方式方法，从而帮助学生更加快速的掌握语文学习技巧，使语文学习效率显著提高。

参考文献：

[1]周金水. “双减”背景下初中语文阅读教学创新初探[J]. 电脑校园,2021(10):260-261.

[2]刘志敏. 浅谈在“双主双助”教学模式中如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J]. 语文课内外,2020(21):134.

[3]陈雪茹. 双减政策下如何培养孩子主动探索学习[J]. 好日子,2021(5):162-163.

[4]廖芸. “双减”大环境下如何提升初中语文课堂阅读教学效率[J]. 互动软件,2021(5):2731.