药物分析与检验专业全日制技师培养模式探究

药物分析与检验专业全日制技师培养模式探究

钱惠菊

江苏省常州技师学院；江苏 常州 213000

摘要：我国技工院校开设医药类专业的学校很少，且开设药物分析与检验专业，培养层次多为高级工，有的学校还停留在中技层次。目前关于技工院校药物分析与检验专业人才培养方面的研究成果较少，为数不多的研究成果也只到高级工层次，“全日制技师”培养的研究还是空白，本文通过对药物分析与检验专业全日制技师的培养模式进行探讨。

关键词：药物分析与检验专业；全日制技师；培养模式

技师既是职业资格（二级），也是对那些具有高超技术的工人所授予的一种能力凭证。在企业中技师是应用型、技术型和管理型人才，同时也是具备高素质、能适应时代发展所需的复合型人才。因此，技师在提高企业产品质量和生产效率，增加企业竞争力，以及推动技术创新等方面具有举足轻重的作用。

一、技师培养的必然性

（一）学生的就业形势

在过去几年时间里，我校为社会输送了一批又一批的五年制药物分析与检验专业的高技毕业生，但毕业后从事药物分析岗位的学生并不多。以我校2020届五年制药分1560班学生毕业工作岗位统计为例，该班学生毕业后在药分岗位上的仅占1/3，且多从事辅助岗位，说明医药企业对技工院校了解不够，对技工院校药分专业高技层次毕业生认同感也较低。

（二）岗位的需求

药物分析与检验是药品生产的重要岗位，是药物离开企业走向市场的最后一个环节，关系到药品质量和患者生命健康，对从业人员知识、技能和职业素养均提出较高要求，药物分析与检验岗位的重要性和高端性不言而喻。当前各类药厂相关从业人员都是高校药物分析专业的毕业生，学历都在本科以上，部分知名药厂入职门槛甚至要求是全国重点高校药物分析专业硕士生和博士生。

（三）社会的需求

近几年，我国药学事业的发展非常迅猛，许多药品得到国际市场的认可，但在专业人才方面有稀缺。这也表明，药物分析与检验这一岗位在医药行业中有着较好的就业前景。

二、药物分析与检验专业技师研究现状

广荣等在《对技师学院培养若干问题的思考》中认为：技师的培养分两个阶段：一是技师学院为主体的预备技师培养阶段。这个阶段的预备技师课程开发以学校为主，企业为辅，校企合作形成共同制定，评价考核以学校主导的过程化考核为依据；二是企业为主体的技师培养阶段。这个阶段的培养过程以企业的工作认为为载体，有意识、有组织地选取企业的工作项目，组织校企双方的”导师”有计划地完成工作任务。

总的来说，目前关于技工院校药物分析与检验专业“全日制技师”培养方面的研究还是空白。

三、药物分析与检验专业全日制技师培养

（一）确立技师培养目标

以人社部药物分析与检验专业（高级）培养目标为基础，结合课题组赴企业和高校调研成果和2013年药物分析专业课改以来的教学经验，确立了药物分析与检验专业技师层次培养目标。

（二）建构技师培养课程体系

构建理论和实践相结合的一体化实践课程体系需要以实践教学目标体系为依据，把知识、技能与素质融为一个整体。在制定实践教学计划时，既有基础实验，又有专业实验；既有基本技能训练，又有创新能力训练的实践教学环节；既要强调对学生专业操作技能的整体训练，又注重对学生基本素质的培养。按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织实践教学课程。从人才培养模式的科学特点和社会发展需要出发，将实践教学环节分为课堂教学训练、实验教学、校内实训、校外实习、社会实践、课程设计、毕业设计、第二课堂活动等。以就业为导向，以综合职业能力为主线，将各实践教学环节进行整体设计，建立与理论教学既相互联系的实践教学体系。以下是实施实践教学的几个环节。

1.课堂教学训练

包括演示教学、案例分析、仿真实验教学。通过多种形式的课堂训练，激发学生的学习兴趣，积极探索，勇于尝试，使学生乐于学习。

2.实验教学

实验教学可分为基础性实验和专业实验。基础性实验多为纯验证性、基本仪器使用及基本测试方法为目的的实验，主要分布于基础课和专业基础课中。这些实验原来分别依附于各课程，由于缺乏各课程间的相互整合，有时出现基本操作训练重复或遗漏现象。一体化实践教学按照职业技能特点和要求整合实践教学内容，合并或撤消重复性实验，适当增加综合性、设计性实验。以便于学生毕业后在生产单位“上手”快，缩短“磨合期”。

3.校内实训

校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，受到最基本的操作技能方面的训练。实训内容按专项实训大纲和指导书要求进行，包括设备的使用与保养、最基本的药检方法。根据学生的不同需求，可以就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。通过校内实训既有利于学生对理论知识的理解，也对药品最基本的检验方法和操作等有了必要的认识、了解和掌握，学生在校学习期间就及早进入职业角色，掌握一定的专业技能，为校外实习奠定了坚实的基础。

4.校外实习

包括生产实习和毕业实习等实践教学环节。通过校外实习，学生对企事业单位的现代化设备、生产技术与科学管理等有了必要的了解和掌握，把理论与实践有机结合起来，为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础。

5.社会实践能力训练

社会实践：学生利用自己所掌握的知识和技能，到药厂、药店或其它药品生产服务性单位参加实践活动，了解社会，增长了知识与才干，培养了吃苦耐劳的精神。

社会调查：学生对家乡或某地区的医药生产与服务状况、企事业单位对人才需求情况、经济发展、人民生活水平、文化教育状况等进行调查，了解行业与社会发展水平，开阔眼界，扩大了教育面，调动了学生投身社会的积极性，强化了对学生综合素质的培养。

（三）技师采取分段式培养路径

培养路径是指为了实现某一培养目标，而进行的分阶段人才培养。按照国家职业资格的要求，在校生按照中级工、高级工和技师分阶段进行培养。即前3年的中级工培养，以校内学习为主，结合企业参观，通过考核合格具备了中级工的职业资格；而后进行为期2年的高级工等级培养，着重进行专业能力提升，通过考核合格后具备高级工职业资格；而后进行为期1-2年的技师培养，以校内学习和进入企业更岗实习的方式进行，考核合格后方可获得技师职业资格证书。

整个培养过程中将学校的教学与企业生产相结合，将学校专业教师与企业导师相结合的方式，让学生参与到企业的岗位中，了解企业的工作流程和生产过程。

（四）制订考核鉴定方案

根据国家职业标准中技师职业等级要求，组织学生进行技师职业资格的考核鉴定。技师鉴定对应的工种是化学检验工，参照化学检验工的技师鉴定标准，鉴定时间分别是：第五学期（中级）、第九学期（高级）、第十一学期（技师）。鉴定流程遵照先论文撰写和答辩，后进行理论闭卷考试和操作技能考试，最后业绩考核，几项均合格，才符合鉴定合格的要求。

目前，我校在药物分析与检验专业全日制技师培养是一种新的人才培养模式和路径，由于没有成功经验可循，仍处于摸索阶段。以上探讨，将会随着技师培养研究和实施不断深入而不断地更新。

参考文献：

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