中职《机械识图》课程教法新探索

中职《机械识图》课程教法新探索

王平

台州市黄岩区第一职业技术学校（黄岩工业技工学校） 318020

摘要：在中职机械专业课程当中，《机械识图》是相对基础的一门课程。在职业教育改革的背景下，如何对课程教学进行变革，使课堂充分新意，成为了困扰很多中职教师的一大难题。本文立足《机械识图》教学实践，以“项目引领，任务驱动”为主题，对该课程的教学方法进行了深入探究，希望能够对大家有所启发。

关键词：机械识图；课程教法；探索

作为一门专业基础课，《机械识图》教学是非常重要的，它不仅是后续专业课和技能学习的基础，也是以后从事机械行业必须具备的知识和技能，另外这门课程还关乎学生的识图能力、空间想象和思维能力的培养，为此在激发学生课程兴趣和专业兴趣上有着重要的价值。当前《机械识图》教材是以学案式的架构进行编写的。基于新教材，如何更加有效的组织教学，提高教学效率，并真正促进学生的发展，就成为本课程当前所面临的重要问题。笔者任中职机械专业基础课教学多年，对《机械识图》课堂中也一直探究着新的教学方法。以下仅围绕“项目引领任务驱动”对本课程的教学展开论述，希望能够为大家提供一些有益的借鉴。

一、“项目引领任务驱动”内涵界定

项目教学法、任务驱动教学法这两种教学方法，它们在各个学科的教学中均有着广泛且深刻的应用。而本文所论及的“项目引领任务驱动”就是融合了这两种教学方法的一种新的教学方法。本方法借助一个完整的项目，将理论和实践相勾连，通过在“做中学，学中做”生活实践理念，激发学生的内在潜能，提高学生解决实际问题的能力。组织开展“项目引领，任务驱动”具体方法为：“深挖教材，基于对教材内容的深入理解，将教材内容合理的分为多个大的项目，根据学生的实际情况，对某个项目进行细分，产出多个学习任务，以自主探究，或者合作探究的方式完成任务。”

二、实施“项目引领任务驱动”的必要性

1.机械专业学生现状的分析

中职机械专业的学生在知识储备、学习习惯和学习兴趣上比普高学生相比是要弱一点，但他们好奇心强，动手能力好。传统的机械识图教学方法比较单一，课程氛围枯燥，学生无法真正参与进来。因此，我们有必要引入生活实例，以项目为引领，以任务为驱动，促使学生的良性发展。

2.就业岗位职业能力的需求

对于一所职业学校来说，其主要的教育目标在于培养实践型的专业技术人才，在激烈的社会竞争中，能够为学生谋求好的社会发展。因此，中职学校的教育需要在很大程度上以社会和市场需求为导向，为学生的前途考虑，为社会的就业考虑。以往的中职专业课程教学存在严重的理论和实践，知识和技能的脱节，导致学生的专业知识和技能往往无法真正满足社会的需求。

因此，我们需要对专业课的教学方法进行重新审视，重新出发，以项目为主线，以教师为主导、以学生为主体的教学理念，创新《机械识图》教学。

三、“项目引领任务驱动”的实施

在《机械识图》教学中，“项目引领任务驱动”的实施，首先确定教学的知识与技能，然后根据分类的知识点，确定设计的任务，借助多方面的教育资源作出教学安排。往往需要经历这样一个流程：1课前环节；2导入新课；3项目给出；4分解任务；5知识准备；6任务实施；7考核评价；8任务拓展。

如《识读与绘制键连接的装配图》中的键连接，课前环节将布置键的用途、种类和标记，教师发布二维码，并上传键的导学案和键连接的相关微视频等资料，学生扫码进群，并完成导学案上的键种类的连连看和键用途等。本节课利用播放键连接的视频，然后让学生把桌上的轴和轮毂装在一起，提问：若这样装到机器中传动，会出现什么问题？引出新课。

布置本节课的任务是绘制键连接图，要完成这个任务，我们首先要画出平键、轴上的键槽和轮毂上的键槽的零件图，并标注尺寸，目的就把键连接由三个零件装配而成，先来画出这三个零件的视图，把复杂的装配图简单化。装配图的画法第一次接触，对于初次学习的学生来说难度较大，尝试将实物进行组装，并且又分成二步，先将键嵌入轴，再把键与轴同时装入轮毂的键槽里，这样学生操作起来就简单多了，降低学习难度，从而激起学生的学习热情。最后学生通过微视频中的注意事项完成键连接图。挑选学生作品进行举例展示，请几位学生来分享观点总结出键连接画法规律，如主视图中键被纵向剖切—不画剖面线，左视图中键被横向剖切—要画剖面线，键的侧面工作时受力接触—画一条线，键与轴槽的底面贴紧—画一条线，键与轮毂键槽的底部有间隙—画两条线等，学生通过比较及时订正，展示学生作品并作点评使学生产生被肯定感，进一步激发学习动力。另外通过巩固提升环节，使学生巩固本节课所学，也让教师检测学生学习情况，课后请同学们画出半圆键连接图。

学生通过完成每个小任务，由浅入深，既锻炼了学生获取信息、处理问题的能力，又促进学生素养的发展，在过程中掌握整体知识和技能，一举两得。

四、“项目引领任务驱动”实施的注意事项

1.教师角色的定位

“项目引领任务驱动”以行动为主要导向的，在课堂中，学生作为教学的主体，才从自身出发，自主的对知识与技能进行建构。学生不再是边缘人的角色，他们真正成为了课堂的中心，变成了一个主动的学习者。而作为教师的我们，要成为更有智慧的引导者，在合适的时间出现，给予学生适当的引导。此外，教师要揽下一些杂活，像帮学生擦黑板，记录各小组的得分等。师生角色的转变是项目引领，任务驱动实施成功的重要前提和保障。只有师生双方明确了自己的定位，发挥出自身的能量，才能促使教学的成功。

2.创新教学设计

教学项目的开发和任务的设计是本教学法的核心，也是教学质量好坏的重要保证。对项目的开发和任务的设计，要努力跳出传统的思维，敢于创新，保证其趣味性、适用性和操作上，在难度上，要合理把握学生的最近发展区，使学生能够在完成之后获得成就感。

3.重视任务评价

做任务，就少不了对任务进行评价。对于学生任务的完成情况、完成过程给予及时的、恰当的评价是非常重要的，合理的评价能够激发学生的热情，获得好的学习反馈，获得完成任务的成就感等。为此，在完成一个个小任务，在达成一个大项目之后，我们都要进行详细相应的评价，站在学生的角度上，去考量他们的过程和结果，给予客观公正的评价，多给学生一些鼓励，和弥补自己过错的机会。

总之，“项目引领任务驱动”是一项有效的教学方法，在中职《机械识图》教学中能够发挥重要的作用。希望大家能够妥善运用，促进识图教学的高效。

参考文献

[1]董火琴浅议任务驱动法在“机械制图”教学中的应用[J].科教文汇，2010，（10）。

[2]李清江项目教学法在高职学生数控车床实训教学中的应用.中国教育技术装备，2011，（33）。