双减背景下小学语文教学有效落实减负提质的路径探究

双减背景下小学语文教学有效落实减负提质的路径探究

陈惠璇

江门市紫茶小学 广东 江门 529000

摘要：现阶段，双减政策已经落地实施，而提倡双减政策也是为了帮学生减轻学习的压力，可以更加有效的学习。双减政策下，怎样提高教学质量成为当下学校和老师急需解决的问题。

关键词：双减背景；小学语文；高效课堂；减负提质

一．引言

小学生有着强烈的好奇心和求知欲，课业负担过于繁重会令他们的学习积极性降低，而且也难以长久维持学习兴趣。随着“双减”政策的落地，小学语文教师也要相应地调整教学方案，以便落实减负提质的教学目标。

二．具体措施

（一）精讲精练，加强指导

在帮助学生减轻学习负担的同时，还要追求教学效率，否则将失去减负的意义，所以教师可以将提质作为减负的前提。在开展教学活动的过程中，语文教师需要注重的是精讲精练，对于一些典型题目进行重点练习，避免过于盲目，要给予学生合理的教学指导，并给学生留足时间进行思考，使他们能够锻炼创新思维能力，形成独立思考的意识。例如教师在讲解部编版二年级下册《要是你在

野外迷了路》时，可以着重为学生科普身处大自然的时候怎样判断方向，让学生在掌握方法的同时能够对大自然产生研究兴趣，通过自己的思考去发现更多的天然指南针。如此一来，学生会对大自然产生观察兴趣以及热爱之情。此外，教师也可以结合“诚实”与“忠实”、“紧张”与“慌张”这两组近义词，设计两道选词填空的题目，让学生灵活作答。

每个学生都是不同的，具有个体差异性，但他们对于成功有着共同的追求。成功能够激发他们的斗志，使他们产生追求的想法，因此要想让学生产生学习动力，就要让他们在学习中感受到成功的乐趣。在同样的学习场所，学生由于学习水平的高低不同，产生的学习效果也不同，比如个别学生学习基础较为薄弱，遇到的学习问题相较其他同学而言会更多一些，所以教师要避免设置统一的教学

目标，而要用不同的评价标准对学生的学习过程与结果进行衡量，避免学生产生挫败感。基于此，教师在教学过程中要了解学生的学习差异性，运用巧妙的方法，使每位学生都有自我表现的机会。学生只有体会到了成功的滋味，才能更加积极主动地学习，成为一个自信、自尊的人。很多学生都有表现的欲望，教师要为他们创造便利的条件，使他们切身参与教学活动，让他们的才华有施展的平台。比

如可以让他们化身为小老师，对上节课的内容进行回顾，带领其他同学进行复习。教师在下课之前应留出5分钟左右的时间为学生布置测验任务，以便了解他们的学习成果。并非每位学生都能当堂消化所学的知识，因此教师需要利用其他时间对一部分学生进行辅导，以便他们能够将当天的学习任务当天完成。很多学生对于考试存在抵触心理，这不利于学业的进步，因此可以适当调整、改革考试制度。比如将期中考试取消，围绕单元复习和检查进行强化，让学生在学习过程中巩固过往知识。

（二）充分利用多媒体技术进行教学

当前的教学模式有了日新月异的变化，多媒体逐渐成为教师首选的教学工具，这使得教学条件非常便利。在运用多媒体技术后，教师得以创建具有趣味性的情境，让学生的课堂体验更加丰富，这不仅激发了他们的学习兴趣，也为学习效率的提升提供了保障。比如教师在教授部编版六年级下册《两小儿辩日》一文时。这篇文章以文言文的方式讲述了两个儿童争论太阳在哪个时间段离人类近，哪个时间段离人类远的故事。对于文言文，很多学生心存抵触，这是因为他们在阅读的过程中感觉到不习惯，所以教师要避免直接布置背诵课文的任务，否则会让学生产生畏难心理。正确的做法是教师借助多媒体围绕日出、日中和日落创设情境，搭配合适的音乐，让学生在这种情境中对这篇课文产生深刻的印象，这样就会降低其背诵课文的难度，提高背诵效率，还能让学生明白课文所要讲述的道理，并且养成爱动脑筋的习惯。

（三）调整方案，改良课堂结构

在实施减负提质的过程中，教师是执行者，也是制定者，相当于主力军。正因如此，教师要意识到提高业务技能水平的重要性，与此同时还要适当地调整教学方案，使课堂结构得到改良。除此之外，教师还要意识到革新传统教学理念的重要性。在组织教学活动的过程中，时刻谨记以学生为主体，让他们拥有发言的机会，使他们能够将自己的观点完完整整地表达出来。比如教师在讲解部编版三年级下册《惊弓之鸟》时，首先将学生划分为两个学习小组。对于理解能力较高的学生，教师可以让他们围绕该成语去构建相应的情境；对于理解能力相对低一些的学生，可以布置一些简单的任务，比如让他们翻阅资料，了解惊弓之鸟的含义，在他们准确地表达出成语的意思后，通过其他学生构建的情境强化他们对该成语的理解。这种教学方式具有针对性，能够充分发挥因材施教的作用，还能让学生的学习积极性得到提高，帮助他们更好地审视学习问题，在保证学习效率的同时，提高课堂的有效性。

（四）帮助学生找到合适的学习方法

教学模式不是一成不变的，而是随着教师的不断摸索而变化。传统教学模式主要以填鸭式为主，即教师将大量的理论知识灌输给学生，学生比较被动，完全没有发挥出自身的主观能动性，因而很难提高自主学习能力。久而久之，不仅达

不到较好的教学效果，还增添了学生的学习负担。随着教学的整改，教学模式有了日新月异的变化，减负提质逐渐成为主流。比如教师为学生构建完整的知识网络，在教学的过程中帮助他们掌握基本的知识脉络，并在此基础上分析与归纳知识点。在整个过程中，教师要为学生创造提高自学能力的平台，使他们通过自主摸索寻找适合自己的学习方法。比如联想记忆法、歌曲记忆法等，让学生能够轻松地记住教材中的知识点。教师在组织作文教学时，可以让学生多接触名作，借鉴里面的写作方法；注重积累素材，在记背诗词名句时，将一些比较典型的事例记录下来，厚积薄发，循序渐进地提高自己的语文综合能力。

三．总结

现如今，国家针对教育制定了“双减”政策，以小学语文教学为例，要想获得减负提质的效果，教师在实施的过程中应避免流于形式，将减负提质落到实处。比如教师在布置作业时，要避免布置过多的无效作业，多为学生设计有效作业，让学生通过课后练习能够学有所获。随着新课程改革的日益普及，小学语文的地位越来越高，如何提高教学质量成为首要问题，教师应对减负提质的意义有充分

的了解；此外，在教学期间要想落实减负提质目标，适当精简和剔除与教学毫无联系的内容，结合教学主题，融入有实际意义的资源，能够进一步提高教学效率。所以教师要不断调整教学方案，以便落实减负提质的教学目标。

参考文献

［1］探讨小学语文呢高效课堂的教学方法［J].骆登奎.新课程（中学），2014(10).

［2]深度学习—基于核心素养下的高效语文课堂[J].罗志强.考试周刊，2019（5）.