幼有善育：幼儿园半日活动情境下的师幼互动探讨

幼有善育：幼儿园半日活动情境下的师幼互动探讨

潘丽娟

深圳市龙岗区龙岗街道南联第一幼儿园 广东深圳 518115

摘要：如今幼儿园的教学模式已经不再是传统的教师向幼儿传输道理，而是在师幼的互动中，让幼儿掌握相关的知识，要做到在活动中发现儿童，了解儿童的优点，真正体现幼有善育。本文将会以幼儿园上午的半日活动情境下分析师幼互动。

关键词：幼儿园；半日活动；师幼互动

前言：幼儿园教师在半日的活动中与幼儿进行互动，可有效增进彼此的感情，还能发现幼儿的优缺点以及性格，并针对其开展向相应的教育，促进幼儿健康的发展。

一、儿童观与教育观的概念

正确的儿童要求教师尊重并发展幼儿的独立自主能力，认识其有独立的人格，认可儿童具有无限的发展可能。而不同的人会有不同的教育观，所以幼儿教师应认识幼儿的个体差异，对不同的幼儿使用不同的教育方式，使其掌握相关知识、技能以及道德品质。

二、幼有善育：幼儿园半日活动情境下的师幼互动——以中班上午半日活动为例

（一）课前活动流程

在幼儿园上午的半日活动中，首先应做好入园晨检，对于幼儿第二次的晨检工作需格外重视，这次的晨检可帮助教师及时了解儿童的身体状况，明白在上午期间要经常关注哪几个带药的幼儿，若在活动中幼儿的病情加重，教师会在第一时间发现，及时采取相应的措施。晨检结束之后，是区角活动，一般幼儿园中班开放的区角有建构区、小舞台、绘本区、益智区、手工区等，教师在摆放区角中的内容时，需要根据幼儿的需求选择适当的材料。例如，在建构区需要摆放多种积木、纸盒、奶粉桶、纸杯等材料，让幼儿有可用的搭建材料；中班的益智区则需要根据幼儿的思维特点，投放一些拼图、俄罗斯方块、迷宫等素材，让进入该区角的幼儿自行选择。不过在进行区角活动时，教师在制度的基础上充分尊重幼儿的选择，并在幼儿的活动期间激励其自己和同伴之间制定游戏规则，培养遵守规则的意识、并通过区角活动提升幼儿不同方面的能力，同时教师也可以参与到幼儿的区角活动中，对其进行互动^①。

其次是早间活动，晨间活动中教师需要引导幼儿积极参加本次的早操活动，并为其提供在放松情况下和同伴、教师互动的游戏，在游戏中时刻关注幼儿是否有在和同伴与自己之间主动交往，另外在早间活动中教师还要多提醒幼儿注意自己的安全，并时刻关注着动态的幼儿。

最后是早餐活动，在中班幼儿吃早餐时，教师可有意识地引导学生自己拿餐具以及确保安全的牛奶等餐食，并在吃饭时要求幼儿保持桌面和地面的整洁。

（二）室内集体教学活动

在上午开展集体教学活动时，要先开展每天必要的点名和晨间谈话工作，以此确认本班的实际人数和出勤人数，对未来的幼儿进行追踪了解。在谈话期间教师可让幼儿轮流讲昨天回到家之后感到快乐的事情，充分调动学生的热情和积极性后再开展集体教学活动^②。下面将会以中班美术活动——《冬天的衣物》为例，简述具体的上课流程。

首先使用谈话法导入本节课的内容，以此激发幼儿的兴趣。

师：最近，我们这里的空气变冷了，还有很大的冷风在吹，你们在来幼儿园的路上都有什么感觉？

师：那最近天冷之后，爸爸妈妈给你们准备了什么呀，你们穿的衣服有变化吗？

师：在寒冷的风中把手伸出来，会是什么感觉呢？为了不让我们的手变凉、冻僵我们可以使用哪些方法呢？

师：你们在生活中或者电视里面，都见过哪些形状的手套呢？

通过上述谈话，可以让幼儿对冬天穿的衣物都大致的了解，为下面的授课内容做铺垫，而且这些问题没有固定的回答方式，有利于培养学生的发散思维能力。

其次，正式授课教师做出相应的示范。

师：今天老师带来一位小妹妹，她要去上幼儿园了，但是我不知道她的衣服有没有穿戴好，可以请你们做她的哥哥姐姐检查下小妹妹的衣物有没有穿戴好呢？是哪里没有穿戴好呢？（少一只手套，帽子也戴歪了）

师：这个小妹妹手套的颜色和帽子的颜色是一样的吗？不一样呀，它们有的深有的浅。（教师演示涂色）

师：下面老师需要你们仔细观察这个小妹妹身上的衣服和围巾的颜色和图样，找出哪件是浅色，哪件是深色。

师：这个冬娃娃的手套还没有颜色，我要给手套涂颜色了，但我要是把手套也涂成娃娃脸颊的颜色怎么办？我听到了有小朋友说在手套上画小花，你们可太棒了，就算我们把颜色涂错还可以用别的颜色来挽救。

通过幼儿的观察以及教师的示范，可以幼儿明白给衣物涂色时应将不同的衣服颜色进行区分，为下面幼儿自己的创作提供想法。

然后，幼儿动手创作。

师：现在你们手中一人一个冬娃娃，它现在好冷好冷，为了保护冬娃娃需要你们为它穿上衣服来为他取暖。

在幼儿自己涂色时，教师应时刻观察幼儿，对于有需要的孩子进行指导，并在其创作过程中引导幼儿使用不同力度进行涂色，则有深浅的区别。在这期间教师需要尊重幼儿自己的经验，和前面的观察结果，让幼儿根据自己的意愿进行创作。

最后，当所有幼儿都创作完成后，教师需要挨个点评，或者让幼儿之间互相点评，在点评期间教师要发现幼儿的优点，并对其进行肯定的鼓励，以此激发其自信心和以后创作的积极性。

（三）户外活动流程

集体教学结束之后，教师应统一组织幼儿如厕，随后回来喝水，最后带领幼儿准备去户外开展户外活动。在户外活动期间，教师需要为幼儿准备相应的材料，例如平衡车、轮胎、跳绳、皮球、沙包等，在开展活动时，教师需提前将园所内的空间合理安排，避免在活动期间过于拥挤导致幼儿受伤的现象，还要与幼儿一起参与到活动中。另外，在选择游戏时，应根据幼儿的兴趣让其自主选择，并在游戏活动中培养幼儿团结合作的精神、并发扬幼儿的长处，让其感受到游戏的快乐^③。

（四）餐前和用餐流程

户外活动结束之后是午餐时间，在保育老师还未将午餐送过来时，教师可以带领学生进行餐前的手指活动，鼓励幼儿大胆表现，对于学习能力比较强的幼儿教师可安排其做小老师带领幼儿进行活动。当保育老师已经做好消毒工作并将午餐准备好时，可带领幼儿进行如厕洗手，随后回来吃饭。在吃午餐期间，应有餐前礼仪，在潜移默化中培养幼儿珍惜粮食的好习惯。教师可以让中班幼儿自主进行添饭，提升其自主能力。

（五）餐后以及午睡活动

最后幼儿吃完午餐后不能立刻进行午休，教师需要带领其进行散步或者区角以及阅读图书的相关活动。二十分钟或者半个小时之后，教师再统一组织学生如厕洗手、随后脱衣服进行午睡。值班教师在幼儿午睡期间必须不定时进行巡视，给幼儿盖被子以及翻身，不得使用手机或者睡觉。

结束语：总之，幼儿教师应在半日活动中通过多种方式与幼儿进行互动，帮助自己发现幼儿的特点，根据其性格和能力制定相应的教育计划，完成幼有善育的目标。

参考文献

①涂静芳.让区域活动成为另一个“高效课堂”的指导策略[J].家长,2021(28):83-84.

②李延方,杨宁.幼儿园半日活动情境下的师幼互动质量现状研究——基于课堂评估评分系统(CLASS)的观察分析[J].教育导刊(下半月),2017(03):11-18.

③奚晓丽.嘉定区幼儿园:户外活动两小时 课堂搬到大自然[J].上海教育,2021(30):50.