双减下的小学数学作业设计与探究

双减下的小学数学作业设计与探究

崔丽芳

娄烦县实验小学 030300

摘要：随着我国双减政策的大力推进，目前已经进入全新的课程改革中，双减的宗旨是减轻学生的作业负担，这就要求教师应将学生的成长作为出发点，转变以往的作业设计理念，在关注学生知识与水平的同时，还要重视小学生个性化发展。为此，本文主要围绕双减下的小学数学作业设计进行深入探究，希望可以从根本上提高小学生的学习效果。

关键词：双减；小学数学；作业设计

引言

数学是小学教学中非常重要的科学学科，想要学好数学需要学生具有良好的思维能力和想象力。通常数学课堂上讲解的知识，很多学生可以跟随老师的思路解决问题，一旦要自己解决数学题，就会没有思路。所以数学知识的学习不能只重视课堂教学，还要重视作业的布置情况。为了全面贯彻双减政策，数学教师应该在教学中围绕数学学科的特点与小学生的学习情况，加强对数学作业实际的针对性与有效性，真正减轻小学生的作业负担，使数学作业的质量有所提高，实现小学数学的素养发展，让作业成为学生掌握知识技能的必要手段。

一、小学数学作业设计的现状

（一）一刀切现象较严重

在新课程改革理念的影响下，越来越多的数学老师走出传统教学观念，使得老师加大了对学生素质教学的重视，降低了成绩为主的观念。但是在课下作业布置方面还是保留了一些旧思想，在课下作业布置时还是沿用之前的方法让学生完成习题。这种枯燥固定的作业形式，无法真正全面兼顾学生的个体差异性，导致小学生学习效率无法提升，而且影响学生的素质发展。

（二）缺少数学实践作业

一直以来，数学作业都是书面作业，学生通过书面作业可以有效的加强知识的记忆，可是这些知识学生并不能有效的应用到实际生活中，而且对学生创新能力和实践能力的提升有阻碍。新课改教学理念中希望学生学习可以更加与生活紧密联系，从而培养学生的动手能力。但是，小学数学老师中大部分没有重视作业与实际生活的结合性，忽略了数学作业的实践性和可操作性。

二、双减下的小学数学作业设计

1. 设计层次分明的数学作业

随着双减政策的不断深入，小学数学老师也在努力改变作业设计情况，小学教育阶段小学生学习的知识比较基础，提高课堂教学效率，就可以帮助学生巩固知识。随着数学知识深度的增加，学生只进行课堂学习，无法掌握数学知识，所以还需要一定的作业帮助其巩固知识，提高学习效率。由于学生成长和学习存在不同，所以学生之间存在一定的差异性，为了能够让学生更好的吸收数学知识，就需要根据学生的差异性，设计层次分明的作业，主要就是通过将知识难点进行合理的分解，让学生一层一层的解决难点。比方说，在学习有关“鸡兔同笼”的问题，可以将题目划分层次，让学生随着难度一点点增加来熟练掌握知识难点。数学老师可设计以下分层作业：第一组：鸡兔同笼，共有30个头，88只脚。鸡、兔各有多少只？小明用10元钱正好买了20分和50分的邮票共35张，求这两种邮票名买了多少张？第二组：鸡兔同笼，共有8个头，兔比鸡的脚多1４只。鸡、兔各有多少只？小光买回8分邮票和四分邮票共100张，共付出6.8元，求两种邮票各多少张，分别多少钱。另外，数学老师也可以通过设计让学生不断思考和探究的数学题目，从而锻炼小学生创新意识和探索能力，帮助学生开拓数学思维。此外，数学老师可以根据小学生特点，设计一些比较有趣的数学作业，从而提升学生学习数学的兴趣，有效培养学生的创新思维和应用数学知识的实践能力。

（二）设计探索性数学实践作业

在素质教学的全面实施中数学老师要注重作业内容要就有一定的探究性，这样才能提高学生学习的积极性，进而推动学生通过探究形成创新思维，提高独立思考和综合素养。例如，在对有关《轴对称图形》知识学习时，老师可以为学生提供一些图形，让学生通过仔细观察说出图形的特征，以此来增强学生对问题的学习和理解。另外，设置一些可以探究的内容，比如，在学习有关面积方面的知识时，老师课堂讲解完面积一单元后，让学生在生活中寻找管理周长和面积的问题，学生从班级到家里收集各种相关问题，然后老师在组织对问题进行交流和探究。这样不仅激发学生的空间观念和实践动手能力，还可以促使学生在动手实践中利用数学思维去理解更多的知识内容。小学数学教师对《平面图形》的知识教学时，可以让小学生对七巧板进行拼凑，感知平面图形的特征与其他图形之间存在的联系，让学生通过动手操作的方式获取只会，提高自身的发展水平，形成良好的数学技能，积累一定的实践活动经验。

结束语

总而言之，作业就是对课堂教学的一种延伸，通过作业可以有效巩固所学的知识，小学数学作业设计双减政策下，不断进行调整和完善。为了提高数学作业的效率，可以通过设计层次分明的作业、探索性的实践作业等作业形式，实现减轻学生负担和提高作业设计质量目的。

参考文献

[1]陈岳婷,陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究,2021(34):45-46.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论(小学教育教学),2021(08):29-34.