广西南宁市宾阳县黎塘镇荷城小学 530409
摘要:在双减背景下,学生的作业负担得到缓解,但同时也应提高作业的有效性,从而发挥出作业的真正价值。小学英语教师在布置作业时,应结合学生的个体差异,采取分层作业的方式,以满足各层次学生的发展,发挥作业的最大效益。基于此,本文阐述了双减政策的内容,分析了双减背景下小学英语作业布置现状,然后对双减背景下的小学英语作业分层布置策略展开探究。
关键词:双减政策;小学英语;作业分层
前言:作业是教学中的关键组成部分,不仅是巩固知识的重要方式,还是检验学生学习效果的有效手段。作业的布置模式在很大程度上关系着学生的学习效果,尤其是在双减背景下,教师应充分发挥作业的价值,采取分层作业布置的方式,通过作业目标分层、学生分层、作业难度分层等,有效实现小学英语的分层作业布置。
1双减政策概述
作业是教学中非常重要的一部分内容,也是课堂教学的重要补充,只要是学生,就需要做作业,由于一些学校的作业量过大、质量较低,无法达到很好的效果,既不能帮助学生巩固已学知识,也不能提升学生的学习水平,并且还占用了学生的休息、娱乐时间。义务教育阶段的学校有“三点半”放学的现象,这个政策主要是为学生减轻负担,但是,校外的培训负担却大大增加,处于失管状态。双减政策的提出是要减轻义务教育阶段学生的作业负担、校外培训负担,在校内减负的同时,保证质量的提升,提升作业水平、提升教学质量、提升课后服务水平。
2双减背景下小学英语作业布置现状
作业是英语教学中的关键,对学生的学习发展起着重要作用。双减政策的提出,小学英语作业的数量比以往有所减少,在一定程度上降低了学生的作业负担,不过,在作业的设计以及作业的质量方面依然存在一定的问题。由于教学任务的加重,教师很容易忽视作业的设计,并且“一刀切”的作业形式依然存在,部分学生表示对英语作业有一定的倦怠心理。此外,部分学校在作业布置上面依然没有做出任何改变,作业量不减反增,并且也没有结合学生的差异性进行合理设计,导致无法满足全体学生的作业需求。
3双减背景下的小学英语作业分层布置策略
3.1 作业目标的分层设计
在双减背景下,小学英语作业分层布置非常重要,有助于实现因材施教,促进学生的全面发展。教师在对英语作业进行分层设计时,应结合学习目标以及学生的实际认知水平对作业目标进行分层设计。例如,第一层的作业目标为:熟读单词,了解相应的中文意思;第二层的作业目标为:学会默读单词,能够根据中文意思联想到英文单词;第三层的作业目标为:在第二层次的基础上,掌握单词相关的重点词组以及应用语境。在实际的作业分层体系设计中,主要分为三个层次,第一层,学生对英语知识有一定的了解,能够完成基本的读写;第二层,在第一层次基础上,完成背诵、默写的目标;第三层,在第二层基础上,学会仿写,能够完成一些具有创造性的作业,例如编写、改写等[1]。在设计好作业分层之后,将学生划分为三层,第一层(A类)为优等生,在班级中占据总人数的四分之一即可,这一类学生具有较强的学习能力;第二层(B类)为成绩中上等的学生,这一类学生具有一定的学习能力以及学习兴趣,不过依然有较大的提升空间;第三层(C类)为后进生,这一类学生的基础较差,学习能力较为不足,缺乏主动性。第一层的学生对应第三层的作业目标,第二层的学生对应第二层的学习目标,第三层的学生对应第一层的学习目标,随着学生学习程度的变化,积极调整学生的层次。
3.2 课内分层练习
在小学英语教学中,想要保证每个学生都能够有所收获,就需要激发学生的学习兴趣,并根据学生的个人能力设计具有梯度的作业。例如,对于A类学生,教师在布置作业时应结合口语练习以及书面作业,增加一些文章阅读,强化学生的读写训练;对于B类学生,教师应侧重于学生对英语单词的掌握,阅读难度低一些的文章,强化学生的写作能力;对于C类学生,教师应侧重于学生对单词、句子的掌握,背诵文章中的重点句子和短语等。双减政策的提出更加注重作业的质量以及成效,所以,教师在课堂教学中应注重学生能力以及作业内容的分层,激发学生的英语学习兴趣[2]。小组分层合作也是英语教学中的重要方式,教师在分层合作之前先对不同层次的学生进行划分,做到小组内成员的互补,缩小小组之间的差异。例如,在教学“Hobbies”时,四人为一组,A类与C类学生各一名,B类学生为两名,平衡小组内的差异性,以小组成员作为研究对象,调查其他三名同学的爱好,然后以英语形式写出来。在小组分层合作过程中,教师应引导A类学生对其他层次的学生进行指导,这样既能够巩固自身基础,还能够提升低层次学生的学习水平。
3.3 课后分层作业布置
课后作业是课堂教学的延伸,也是巩固学生知识的重要手段,在布置课后作业时,教师应结合学生的实际情况,有针对性地分层布置,作业类型包含必做题以及选做题,确保课后作业的弹性化。首先,根据课后作业的性质划分为多个板块,例如表演类型的作业、实践制作类型的作业等等,给学生提供一个良好的思路
[3]。其次,布置开放性作业,让学生依据个人的兴趣以及特长等选择,可以是个人单独完成作业、也可以是小组形式合作完成。最后,结合教学活动等多项要求,制定相应的方案。例如,对于“I like dogs”的课后作业布置,除了学生分层之外,还应体现出作业难度的不同,布置作业:听录音,圈出正确的图片;听录音,圈出正确的答句;看图片,完成句子。作业兼顾了听读写等目标,能够为学生提供全方位的训练与指导。
结语:作业分层布置对学生的学习至关重要,在双减背景下,小学英语教师应结合学生的能力差异性,设计分层作业,促进学生的协同进步。因此,在实际教学中,通过作业目标的分层设计、课内分层练习、课后分层作业布置等,为不同水平的学生提供更好的学习体验。
参考文献:
[1]罗娜.小学趣味英语作业分层设计[J].百科知识,2020(24):77-78.
[2]庄艳传,赵双阳.“双减”背景下小学英语分层作业的设计开发[J].小学教学设计,2021(33):63-64.
[3]徐丽霞.小学英语作业分层设计的有效策略探究[J].小学生(中旬刊),2021(04):61.