双减背景下小学英语作业分层布置的策略

双减背景下小学英语作业分层布置的策略

韦暄

广西南宁市宾阳县黎塘镇荷城小学 530409

摘要：在双减背景下，学生的作业负担得到缓解，但同时也应提高作业的有效性，从而发挥出作业的真正价值。小学英语教师在布置作业时，应结合学生的个体差异，采取分层作业的方式，以满足各层次学生的发展，发挥作业的最大效益。基于此，本文阐述了双减政策的内容，分析了双减背景下小学英语作业布置现状，然后对双减背景下的小学英语作业分层布置策略展开探究。
关键词：双减政策；小学英语；作业分层
前言：作业是教学中的关键组成部分，不仅是巩固知识的重要方式，还是检验学生学习效果的有效手段。作业的布置模式在很大程度上关系着学生的学习效果，尤其是在双减背景下，教师应充分发挥作业的价值，采取分层作业布置的方式，通过作业目标分层、学生分层、作业难度分层等，有效实现小学英语的分层作业布置。
1双减政策概述

作业是教学中非常重要的一部分内容，也是课堂教学的重要补充，只要是学生，就需要做作业，由于一些学校的作业量过大、质量较低，无法达到很好的效果，既不能帮助学生巩固已学知识，也不能提升学生的学习水平，并且还占用了学生的休息、娱乐时间。义务教育阶段的学校有“三点半”放学的现象，这个政策主要是为学生减轻负担，但是，校外的培训负担却大大增加，处于失管状态。双减政策的提出是要减轻义务教育阶段学生的作业负担、校外培训负担，在校内减负的同时，保证质量的提升，提升作业水平、提升教学质量、提升课后服务水平。

2双减背景下小学英语作业布置现状

作业是英语教学中的关键，对学生的学习发展起着重要作用。双减政策的提出，小学英语作业的数量比以往有所减少，在一定程度上降低了学生的作业负担，不过，在作业的设计以及作业的质量方面依然存在一定的问题。由于教学任务的加重，教师很容易忽视作业的设计，并且“一刀切”的作业形式依然存在，部分学生表示对英语作业有一定的倦怠心理。此外，部分学校在作业布置上面依然没有做出任何改变，作业量不减反增，并且也没有结合学生的差异性进行合理设计，导致无法满足全体学生的作业需求。

3双减背景下的小学英语作业分层布置策略
3.1 作业目标的分层设计

在双减背景下，小学英语作业分层布置非常重要，有助于实现因材施教，促进学生的全面发展。教师在对英语作业进行分层设计时，应结合学习目标以及学生的实际认知水平对作业目标进行分层设计。例如，第一层的作业目标为：熟读单词，了解相应的中文意思；第二层的作业目标为：学会默读单词，能够根据中文意思联想到英文单词；第三层的作业目标为：在第二层次的基础上，掌握单词相关的重点词组以及应用语境。在实际的作业分层体系设计中，主要分为三个层次，第一层，学生对英语知识有一定的了解，能够完成基本的读写；第二层，在第一层次基础上，完成背诵、默写的目标；第三层，在第二层基础上，学会仿写，能够完成一些具有创造性的作业，例如编写、改写等^[1]。在设计好作业分层之后，将学生划分为三层，第一层（A类）为优等生，在班级中占据总人数的四分之一即可，这一类学生具有较强的学习能力；第二层（B类）为成绩中上等的学生，这一类学生具有一定的学习能力以及学习兴趣，不过依然有较大的提升空间；第三层（C类）为后进生，这一类学生的基础较差，学习能力较为不足，缺乏主动性。第一层的学生对应第三层的作业目标，第二层的学生对应第二层的学习目标，第三层的学生对应第一层的学习目标，随着学生学习程度的变化，积极调整学生的层次。

3.2 课内分层练习

在小学英语教学中，想要保证每个学生都能够有所收获，就需要激发学生的学习兴趣，并根据学生的个人能力设计具有梯度的作业。例如，对于A类学生，教师在布置作业时应结合口语练习以及书面作业，增加一些文章阅读，强化学生的读写训练；对于B类学生，教师应侧重于学生对英语单词的掌握，阅读难度低一些的文章，强化学生的写作能力；对于C类学生，教师应侧重于学生对单词、句子的掌握，背诵文章中的重点句子和短语等。双减政策的提出更加注重作业的质量以及成效，所以，教师在课堂教学中应注重学生能力以及作业内容的分层，激发学生的英语学习兴趣^[2]。小组分层合作也是英语教学中的重要方式，教师在分层合作之前先对不同层次的学生进行划分，做到小组内成员的互补，缩小小组之间的差异。例如，在教学“Hobbies”时，四人为一组，A类与C类学生各一名，B类学生为两名，平衡小组内的差异性，以小组成员作为研究对象，调查其他三名同学的爱好，然后以英语形式写出来。在小组分层合作过程中，教师应引导A类学生对其他层次的学生进行指导，这样既能够巩固自身基础，还能够提升低层次学生的学习水平。

3.3 课后分层作业布置

课后作业是课堂教学的延伸，也是巩固学生知识的重要手段，在布置课后作业时，教师应结合学生的实际情况，有针对性地分层布置，作业类型包含必做题以及选做题，确保课后作业的弹性化。首先，根据课后作业的性质划分为多个板块，例如表演类型的作业、实践制作类型的作业等等，给学生提供一个良好的思路

^[3]。其次，布置开放性作业，让学生依据个人的兴趣以及特长等选择，可以是个人单独完成作业、也可以是小组形式合作完成。最后，结合教学活动等多项要求，制定相应的方案。例如，对于“I like dogs”的课后作业布置，除了学生分层之外，还应体现出作业难度的不同，布置作业：听录音，圈出正确的图片；听录音，圈出正确的答句；看图片，完成句子。作业兼顾了听读写等目标，能够为学生提供全方位的训练与指导。

结语：作业分层布置对学生的学习至关重要，在双减背景下，小学英语教师应结合学生的能力差异性，设计分层作业，促进学生的协同进步。因此，在实际教学中，通过作业目标的分层设计、课内分层练习、课后分层作业布置等，为不同水平的学生提供更好的学习体验。
参考文献：

[1]罗娜.小学趣味英语作业分层设计[J].百科知识,2020(24):77-78.

[2]庄艳传,赵双阳.“双减”背景下小学英语分层作业的设计开发[J].小学教学设计,2021(33):63-64.

[3]徐丽霞.小学英语作业分层设计的有效策略探究[J].小学生(中旬刊),2021(04):61.