视频资源辅助中学生物学教学的探索

视频资源辅助中学生物学教学的探索

王有祥

山东省 乳山市畅园学校，山东省乳山市， 264500

摘要 随着科学技术的进步和发展，视频资源在教学中的应用愈加广泛，但目前许多中学生物学教师仍不能合理利用视频资源。本文重点从视频资源的获取途径和使用方式两方面进行研究分析，旨在探讨如何合理利用视频资源辅助中学生物学教学，为生物学教师合理利用视频资源，提供借鉴和参考。

关键词 视频资源；中学生物学；辅助教学

前言

随着信息技术的发展，信息资源通过互联网渗透到我们的生活，影响着我们的思维方式，也对教育领域产生巨大的影响^【1】。一方面，从学生对知识的需求来看，由于学生接受信息渠道的增多，对知识需求量越来越大，仅靠课本上的知识已经远不能满足学生知识的需求^【2】。如何扩充生物学知识量，打破课堂教学的空间限制，成为教师深刻思考的问题。另一方面，对教师而言，仅仅掌握基础的教育理论是远远不够的，更重要的是对教学方法和技能的研究。就目前仍有许多中学生物学教师不能合理利用视频资源的现状，本文从视频资源的获取途径与使用方式进行了探究分析，旨在为教师合理利用视频资源提供借鉴和参考。

1 视频资源的获取

将视频资源应用于中学生物学教学中，首先要获取合适的视频资源。这要求教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解知识之间的联系，从而进一步获取对学生有吸引力的视频资源素材。以下是对视频资源获取途径的几点分析：

1.1 自行制作获取

教师首先要做好准备工作，设计合理脚本。如对画面配合语言描述讲解，对时间长短要做好规划等。其次要选择录制的方式。可以通过录屏式，即通过录屏软件结合PPT课件或者手写板进行录制。还可以通过拍摄工具拍摄合成式获取视频资源，如摄像机、手机等现代摄像设备。前期对采集的数据进行储存，后期再借助计算机中的视频编辑软件进一步进行编辑和处理。同时，也可以根据需要，利用电脑软件对视频资源的格式进行转换，如格式工厂软件。

1.2 网络搜索获取

目前可以在互联网内搜索到大量与教学内容相关的视频资源应用于实际的教学中，用户可直接下载使用^【3】。网络搜索视频资源，可以利用视频搜索引擎进行查找，如百度视频搜索、腾讯视频搜索等。也可通过在搜索引擎中输入关键词进行快捷搜索。通过网络搜索获取视频资源，简单快捷，但想要找到合适的视频比较难，针对性不强，所以在查找到视频资源后，应尽量根据教学的实际需要，进行后期的裁剪、编辑等处理再使用。

2 视频资源使用方式探索

2.1 课前使用视频资源

在实际教学中发现，教师布置的课前预习任务，只有很少一部分学生能有较好的预习效果，因为静态的课本知识容易使学生产生学习倦怠感，面对难的知识，会降低学生的学习兴趣，造成预习效果不乐观。因此，教师可利用视频资源将枯燥的静态知识学习转化为动态的学习，课前视频资源的选取以引导学生学习为主，激发学生的主动性。教师可根据学情自制课前视频资源引领学生自主预习，并结合相关的问题提问，启发学生发散思维，更好的促进学生的学习热情，旨在引导学生自主学习和培养学生良好的课前预习习惯。

2.2 课中使用视频资源

在课堂教学中使用视频资源，教师首先要熟悉教材，对内容系统的分析，选择合适的视频资源应用于恰当的教学环节中辅助教学。并对视频播放的时间和次数要合理的控制，以达到优化教学效果的目的^【4】。

导入环节。视频资源在具有一定针对性的前提下选择，内容要精简，与学生已有的知识经验建立联系，播放一遍，时间在2-3分钟最合适。可吸引学生的注意力，激发学生对本节课内容学习的欲望和兴趣，尽快融入到课堂教学中。例如，在导入鲁教版初中生物学七年级上册《合理营养与食品安全》一课时，可选取肥胖带来的危害，劣质奶粉等新闻视频片段的讲解进行导入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。

重难点的点拨环节。在初中生物学教材中有许多较为抽象、学生很难想象和理解的知识点，仅靠教师的讲解，学生很难理解和掌握。因此，此类知识在讲解过程中可以采用视频资源辅助教学的方式。在讲解重难点时选用视频资源时，根据知识的难易程度和课标要求，合理的选取视频资源，并进行一定分析，选取合适的时间播放。同时，根据内容、知识的特点，结合生物学教师的讲解，对视频资源合理使用。可以采用边播放边讲解或播放完再讲解的方法，帮助学生理解知识点。例如，在讲授鲁教版七年级上册《消化与吸收》一课时，对抽象的“消化过程”知识，可采用视频资源辅助教学，将抽象的知识直观化，便于学生更好的理解。

实验环节。对于可动手操作的生物学实验，应让学生动手实验，培养学生的动手和观察能力。但对于一些难以操作的实验，可根据需求选取相应合适的实验视频资源教学^【5】。由于大部分的实验视频资源时间比较长，所以，播放次数一般为一次。在视频资源播放的同时，教师可根据需要，边播放边讲解。例如，在讲授《细胞核——系统的控制中心》一课时，对于像“伞藻的嫁接实验”学生难以实际操作的实验，可结合视频资源进行讲解，辅助课堂教学。

巩固知识环节。视频资源主要在课堂教学完成时的最后几分钟使用，以达到巩固课堂教学效果的目的。根据视频资源对本节知识进行系统的梳理，帮助学生培养总结、反思的能力。用于巩固知识的视频资源一般较为简短，但内容具有极高的针对性和概括性，以视频动画等一系列丰富的表现形式，对课堂知识进一步总结归纳，帮助学生巩固和记忆。

2.3 课后使用视频资源

课后视频资源旨在辅导学生，培优补差。以重难点知识、易错和易混淆知识的讲解为主。课后视频资源的使用，教师可采用多板块分开，学生根据需要自行选择的方式^[6]。即教师对不同的知识点分别录制视频，可分为夯实基础、拓展提升两个板块。同时每个板块有多个知识点讲解视频，对重难点知识教师要进行标记处理。学生使用课后视频资源时，配合相关的习题练习效果更佳，以达到提升学习效果的目的。

总结与反思

通过在教学中发现，了解学生已有经验知识，做好视频资源准备，合理的利用视频资源辅助中学生物学教学，能够激发学生学习兴趣，有效提高中学生物学教学效果。在视频资源的制作与使用中还需注意以下几点：

1. 知识点明确，重点突出，精讲细化。

2. 关注学生，以人为本，及时反馈，促进整体优化。

3. 恰当选择，择优使用，避免滥用。

叶圣陶曾说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”作为一名生物学教师，利用视频资源辅助生物学教学，应该根据实际教学条件，学生的需要，选择最佳的视频资源和应用方式，达到最优的教学效果。

参考文献

[1] 孙涛.信息时代的教育科技变革[J].今日科技, 2004(9):41-42.

[2] 黄胜秀.“举一反三”教学策略在生物课堂上的应用[J].中学生物学, 2015, 31(12):28-29.

[3] 郭远征.情境创设教学走进生物课堂[D].河南大学,2012.

[4] 张荣合.信息技术与课堂教学整合应处理好的几个关系[J].中国信息技术教育,2009(9):68-68.

[5] 朱海英.中学物理实验视频资源设计、开发与应用[D].湖南师范大学,2014.

[6] 郝玉蕊.细胞器——系统内的分工合作微课教学设计[J].杂文月刊:教育世界, 2014(11):136-137.