四川省通江县职业高级中学 636700
摘要:中职语文教师创新自身的语文教学方式,重点关注渗透情感教育,可以让学生养成正确的情感态度,更加有效地探索语文知识的真谛,十分有利于理想中职语文教学效果的取得。为此,广大中职语文教育实践者要做好情感教育渗透工作,陶冶学生的情操,让学生拥有健全的人格,得到更好成长,从而能够充分发挥中职语文育人价值。
关键词:中职语文;情感教育;有效方式
一直以来,中职语文教学都存在重理论知识讲解轻情感教育渗透的现象,这样的中职语文教育教学方式只能让学生得到片面的发展,难以助力学生向着更为广阔的天地迈步,中职语文教育教学价值很难完整体现出现出来,教学成效一直都不尽如人意。而中职语文教师在素质教育的指导下,开展情感教育工作,可以转变学生厌学的现象,让学生真正获取对自己有用的知识和情感,促进高效中职语文教学课堂得到良好建设。为此,广大中职语文教育实践者要高度关注情感教育的渗透工作,让学生的理想境界,精神生活品质都得到提高,从而能够取得有目共睹的中职语文情感教育成绩。下面,我将对中职语文渗透情感教育的有效方式进行一番阐述和说明。
引入背景知识,开阔学生眼界
中职语文教师转变将语文教材当成唯一教学资源的现象,合理地为学生引入与文本内容有关的背景知识,一方面可以开阔学生的眼界,助力学生得到更好发展,另一方面可以做到将情感教育巧妙渗透到其中,可谓是一举两得。为此,广大中职语文教育实践者要积极引入背景知识,更好地辅助情感教育工作的开展,激发学生的情感体验,从而不断提升中职语文情感教育有效性。
例如,以《阿房宫赋》为例,首先,我为学生布置了课前学习任务,即搜索秦朝灭亡的原因以及这篇文本的创作背景,并鼓励学生在课堂中展示了自己搜索的背景资料以及感受。然后,学生主动进行了资源共享,通过彼此的分享,补全了文本的背景知识,懂得了要有危机意识。最后,我根据文本内容以及补充的背景知识,对学生进行了很好的情感教育,强化了学生的情感认识。总之,引入与文本内容有关的背景知识,使学生对作者的思想情感有了一个深刻感悟,很好地了解了当时的社会背景,更加珍惜现在的幸福生活,提升了学生的自我修养。
体会文本情感,丰富情感体验
中职语文教师引导学生走进作者内心,体会作者想要表达的情感,可以丰富学生的情感体验,让学生对语文教学产生好感,更愿意进行深层次的探究,助力学生的语文综合素养得到良好发展。为此,广大中职语文教育实践者要积极引导学生体会文本的情感,让学生对文本的认识更为透彻,从而不断提升学生的语文能力。
例如,以《想北平》为例,首先,我对学生说道:“老舍先生曾在外漂泊多年,他是怎样表达故乡情结的呢?”并为学生书写了板书:想北平,使学生初步体会到了作者想要表达的情感。然后,我让学生思考了以下问题:标题中的“想”告诉了我们什么呢?可不可以改为“写”呢?并引导学生结合写作背景,进一步感悟了作者的思想情感。之后,我让小组学生合作分析了以下问题:1、怎样的“爱”呢?2、“爱”什么呢?3、怎样写“爱” 呢?使学生通过合作学习,对文章主旨的认识更为透彻。最后,我让学生朗读了文本最后一段, 再度体会了作者的情感,并要求学生以“想家”为话题畅谈了家乡让自己牵挂的人、物、景,激发了学生对家乡的热爱之情。总之,引导学生体会作者的情绪,引发了学生的情感共鸣,促进中职语文情感教育工作更为顺利进行了下去。
组织实践活动,保持探索热情
中职语文教师落实以生为本的理念,组织具有实践性的情感教育活动,可以长久保持学生的探索热情,让学生按照自身实际所需进行锻炼,真正达到教书育人的目的。为此,广大中职语文教育实践者要积极组织情感教育实践活动,从方方面面对学生进行情感渗透,从而不断提升学生的整体素养。
在具体的情感教育过程中,我先为学生组织了设计黑板报的活动,让学生在黑板报上写了名言警句以及自己搜索的德育故事,包括孝顺父母、尊重他人等,提高了学生的德育素养。其次,我带领学生参与到了志愿活动中,如慰问孤寡老人,到孤儿院演出,丰富了学生的内心世界。另外,我带领学生参观了名人故居,向学生讲述了革命先辈不畏牺牲的事迹,增强了学生的民族自信心,激发了学生的爱国情怀,使学生树立了远大的理想,有了更好的前进方向。最后,我还与学生一起做到了和大自然和谐相处,并让学生参与到了各种劳动活动中,取得了很好的情感教育效能。总之,组织多样的情感教育实践活动,将学生从狭隘的教材和课堂中解放了出来,促进学生得到了全面和谐的发展。
总而言之,广大中职语文教育实践者需要从以往的老路中走出来,转变死板向学生灌输语文知识的现象,并要下功夫进行情感教育,对学生的兴趣爱好、精神内涵等起到积极的促进作用,让学生成长为德才兼备的人,从而能够为学生今后更好的适应社会提供极大的助力。
参考文献:
[1]初广永. 情感教育在中职语文教学中的应用[J]. 文学教育, 2017(20):1.
[2]郭彦. 情感教育在中职语文教学中的渗透[J]. 西部素质教育, 2019, 5(4):1.