立足单元整体教学 发展学生逻辑思维能力

立足单元整体教学 发展学生逻辑思维能力

张艳月

福建尤溪县第五中学

摘要：初中数学教学从内容量和知识难度来看，较小学数学有了质的飞跃。对学生的空间想象力、抽象概念的理解能力和逻辑思维能力产生极大的考验。如何在初中数学教学过程中渗透逻辑思维能力的培养，一直是广大初中数学教育者共同的课题。在本文中，笔者结合自身经验，浅析在单元整体教学模式中学生逻辑思维能力的培养策略，与广大教育者共勉。

关键词：单元整体教学；学生；逻辑思维能力

单元整体教学模式是一种创新型教学模式。改变以往以课为单位的教学目标，立足于整体，将同类知识化零为整，从教学目的方向检验知识的掌握程度。让学生明确零散知识之间的关系，建立数学知识框架。基于单元整体教学模式，笔者认为，培养学生逻辑思维能力，可以从善用教材目录、设计思维导图、确立单元目标、总结单元内容四个方向展开教学。

一、善用教材目录，分析教育目的

在初中数学课堂活动中，妥善利用教材目录，可以帮助学生分析教材编撰者的心理，体会教材的教育目的，从源头上对学习目标产生调整。初中数学教材的编撰特点是以设置问题、用案例导入知识点、讲解知识点的应用方法、在题目中验证、课后知识拓展为顺序。在单元整体教学模式中，分析教材目录是必要的学习过程。学生可以从目录里看到整个大知识点的分类和顺序，更好的分析知识点在考试中出现的题型^[1]。

例如，在北师大版初中数学《整式及其加减》教学活动中，教师可以在讲课之前带领学生分析教材目录。学生对未知的教学名词感到陌生，教师解析：“字母表示数就是用一个特定符号代指未知的数，类似方程x，代数式就是带有未知数x的式子。整式加减就是列出式子以后求未知数x的过程。探索与表达规律让大家通过习题总结未知数方程式的解题规律，后面是知识总结和复习题。”学生思考后回答：“课题的脉络是由浅入深的，从一个未知数到一个并表示未知数的代数式，再到等式的计算，所以整个单元的最终目的是按说最初的未知数是什么。”通过目录的解析，学生分析出本单元的教学目的。

二、设计思维导图，构建数学体系

在初中数学课堂活动中，设计思维导图，可以很好地帮助学生在脑内构建数学体系，理清数学逻辑，锻炼逻辑思维能力。教师可以教会学生思维导图的用途和画法，让学生根据单元内容进行思维导图的创作。从学生的思维导图中可以看出学生的数学逻辑是否清晰，帮助学生整理学习思路^[2]。

例如，在北师大版初中数学《基本平面图形》教学活动中，教师在课堂中鼓励学生画思维导图。学生根据课堂内容将平面图形分为线、角和图形。再根据小标题展开更细节的知识。学生自己补充：“线分为线段、直线和射线，区分方式为端点的个数。”教师还可以鼓励学生运用色彩加深重点，为记忆力构成记忆点，更好的辅助学生学习。学生将思维导图画成彩色，逻辑清楚，层次分明。

三、确立单元目标，建立知识链接

在初中数学课堂活动中，确立单元教学目标，可以将一阶段的学习内容构成知识链接，帮助学生更好的整理数学逻辑，在学习中有意识地补充知识模块。教师可以在单元学习开始前，就新单元的内容做一个整体的讲解，明确整个单元的教育目标，并将目标进行拆解落实到每一课中，学生根据教师的介绍，了解每一课对整个单元知识的作用，更好地投入到阶段性学习中去^[3]。

例如，在北师大版初中数学《数据的收集与整理》教学活动中，教师先向学生明确本单元的学习重点：“数据的收集和整理是两个方向，数据分析经常作用于生活里。数据分析能力是需要着重锻炼的能力学过本单元后，你们应该能自己画出适合的数据统计图，并对数据背后的信息做出简要评价。”学生明确了阶段学习目标后，围绕着单元目标展开学习。

四、总结单元内容，填补知识空缺

在初中数学课堂活动中，总结单元内容，重新梳理知识框架可以有效填补学生的知识空缺。教师可以在单元学习结束后，对整个单元的知识做一个总结，包括单元的学习目标，每个课程的小节梳理，对知识点的掌握程度以及在考试中的题型运用等。学生在跟随教师思路、重新梳理单元内容的同时，检索自己的知识漏洞，巩固松动的学习记忆，对阶段性学习产生自己的理解。

例如，在北师大版初中数学《有理数及其运算》教学活动中，教师可以带领学生对本单元知识进行梳理。教师：“本单元主要学习有理数的运算。首先我们要明确有理数的概念。和分类，什么是数轴？什么是绝对值？”学生根据教师的问题逐个回答，检验自己的知识掌握，教师又提出有理数的加减乘除混合运算题，学生作答并检验正误。通过教师的知识梳理，学生的数学逻辑更清晰。

结束语：综上所述，单元整体教学模式的教学策略不止于此，笔者抛砖引玉，希望广大初中数学教育者能在实践中多多探索，分享更多关于单元整体教学模式的应用策略，实现教育资源共享，联合助力学生培养逻辑思维能力、提升数学学科素养、为国家输送高素质数学人才。

参考文献：

[1]董维康.初中数学教学中逻辑思维能力的培养策略[J].数理化解题研究,2020(35):2-3.

[2]李磊.初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].数学大世界(中旬),2020(12):22.

[3]丁连华. 初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:664-666.