浅谈小学数学教学与德育的深度融合

浅谈小学数学教学与德育的深度融合

郭月霞

泉州市泉港区联岩小学 福建省泉州市 362802

摘要：德育教育在培养学生的全面发展中起着导向作用。所以，教师要加强师生德育建设，将德育教育与数学教学有机融合；创设数学活动，充分利用教材内容，充分关注信息收集，对学生进行德育教育。

关键词：价值观；小学数学教学；德育；融合渗透

小学阶段的学生心智还不成熟，因此在社会上经常爆出小学生逃学去网吧打游戏、偷父母的钱去打赏主播，甚至受到不良思想的影响，看一些不健康的内容。这都与学生德育的培养有关。德育和智育是可以共生的，因此在教学中，要彻底改革教学方式，将德育深入贯彻教学中的每一环节，让学生德、智、体、美、劳全面发展。德育是教育教学的关键，它需要渗透到学生的各方面。小学阶段是学生思想教育的重要阶段，作为教师要更多地关注德育教育，将其渗透到课堂教学中，让学生能够更健康的发展，不仅得到知识上的提升，还得到品德上的提高。数学教学中，教师要适时地渗透德育，将德育与数学学科有效地整合在一起，丰富学习内容，让学生得以更全面的发展与提升。

一、加强德育建设，将德育与教学有机融合

作为“人类灵魂的工程师”，教师要将自己向上、积极的形象和精神面貌展示给学生，在教学内容的讲授上要做到严谨，对待工作的态度要一丝不苟，这需要教师在上课时，让自己的课堂内容教学不仅仅是一串数学符号、公式、数字等，而是数字背后的故事，这样的教学内容是充实并具有趣味性的。这样，学生在学知识的时候才会充满快乐。在这样的课堂上的学生才会主动、积极地参与。例如，在教学“认识钟表”这一课时，深入挖掘其中带有德育教学的元素，设置教学内容及方向，再让学生学习“时、分、秒的认识”这课时，可以通过多媒体展示汶川地震时间2008年5月12日14时28分4秒，其中就可以穿插解放军不怕困难和牺牲，救援在地震中受困的群众的事件，凝聚人心，让学生从小树立爱祖国、爱社会主义的思想。这样在进行数学教学的过程中顺其自然地为学生普及德育教育，让德育不仅仅停留在口头上，而是应用于实践当中。

例如:在教学“10以内的加法和减法”时，教师在和学生们对加减法有了一定的了解后，和学生们一起做一个小游戏。游戏中，老师告诉学生每人有6个桃子，并让他们自己分一下，分给自己的爸爸、妈妈。很多学生在教师布置完任务后，开始思考。有学生说我分给爸爸和妈妈各一个，我4个。并告诉老师原因:因为我比较喜欢吃桃子，所以爸爸妈妈肯定会让我多吃的。这时，又有一位学生说:我给爸爸3个，妈妈2个，我1个，因为爸爸妈妈平时工作太辛苦了，想要多给他们一些。在听到这位同学的回答后，其他学生也很有感触，也意识到自己应该更加心疼自己父母，也想到将桃子多分给他们一些。

二、创设数学活动，将德育与教学有机融合

在数学学科的教学中，德育不能仅仅局限在课堂中，应该将德育与课外学习有机结合，可以适当开展以数学为主题的教学活动，对学生进行有目的的教学。例如，在教学“笔算乘法”时，选择日常生活中经常用到的去菜市场买菜的情景，一斤白菜2元，小明买了5斤，这时候用加法计算就比较麻烦，用乘法口诀很快就能算出来。又如，组织小学高年级学生实践“统计知识”的内容，在饭店门口、商场门口进行访问和问卷，测算不同时间段进店的顾客，并和老板进行核对，把统计和分析的数据进行整理，用电脑表格支撑统计图，数学不仅可以应用于实践，还能让人在实践活动中锻炼人的处事方式、思维方式、行为规范等，提升学生的思想道德，把道德教育寓于数学教学中，寓教育于实践活动中。数学学科具有很强的实用性，小学数学教师在进行课堂教学的过程中，应将课堂教学内容与学生的实际生活相结合。只有让学生清楚这些数学知识对今后的社会生产的意义，才能激发他们学习的积极性。

三、充分利用教材内容，挖掘德育因素

在小学数学教材中，德育素材比较多，教师要充分挖掘出来，把道德教育贯彻到数学教学中去。例如，在教学“认识人民币”时，介绍各个面值的纸币、硬币的含义。首先让学生认识人民币“元、角、分”，让学生知道元、角、分之间的进率，并会进行简单的换算，学会使用元、角、分进行购物，使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币，养成省吃俭用的习惯。其次，为学生介绍人民币上面的画、国徽的意义，其背后对应的祖国大好河山。通过这样的教学方式，一方面让学生体贴父母，尊敬父母，养成不乱花钱的习惯；另一方面能够激发学生的爱国情怀，并教育学生努力学习，为祖国建设添砖加瓦。

四、充分关注信息收集，渗透德育教育

数学知识来源于生活，生活中包含着数学知识和数学理念，是广大劳动人民中长久总结的智慧结晶。因此在教学过程中可以结合教学素材内容，介绍一些名人事迹。例如，讲述祖冲之的贡献时，在数学方面，其首次将“圆周率”精确到第七位，祖冲之推算出圆周率π的近似值，其代表世界上最先进的数学成就，这位数学家具有不迷信古人，不畏惧强权，以事实为依据的科学精神，进而让学生产生对数学的热爱之情。又如，教学“时、分的认识”时，可以通过演示“东方红一号”使用“长征一号”运载火箭从酒泉发射进入太空，在1970年4月24日21时35分进入太空，在21时48分52秒进入预定轨道，通过科学的严谨精神，才能让中国取得这么多令世界瞩目的成就，因此在教学中要培养学生严谨的学习态度。

五、注重德育教育，活跃思维

数学课堂还是以教学知识为主，因此，单纯地运用大量的时间来进行德育教育是不现实的，也没有什么效果。这就需要将德育渗透到自己的教育教学中的一言一行中，让学生无形中得到思想上的教育。数学课堂学习中，教师可以依据自己具体教学内容，将德育与所学的数学内容巧妙地整合在一起，让学生在学的过程中，充分体验知识的生成过程，成就德育教育，实现更全面的发展与提升。例如:在教学“统计表和条形统计图”时，教师在和学生们学习了简单的统计图后，为学生们设计一道数学练习题:我国运动健儿在奥运会运动会上获得了许多奖牌，其中第24届奥运会获得20枚，第25届获得36枚，第26届获得52枚，将这些数据制成一个统计表。随后，教师并没有急于让学生解这一道数学题，而是让学生认真读这一题，并能够从中得到些怎样的信息。这时，有学生说:“从这些数据中，我发现我国的体育成绩一直在进步，获得的奖牌数越来越多。”很多学生都感到很自豪。此时，教师进行适当的引导，让学生努力学习，像运动员一样为我们的祖国争光。数学教学中，教师适当地渗透德育教育，激起学生的爱国情怀，从中受到鼓舞，能够更加认真地学习探究，无形中推进了学生的主动参与，增强了学生爱国情感。

总之，德育教育是教育教学的前提，它应当渗透在学生的各方面，培养学生的各方面品德。在今后的小学数学教学中，作为教师要更多地渗透德育教育，从生活的点滴中促使学生更好地成长，让学生得到更全面的发展。

参考文献：

［1］张佳佳.小学数学教学中如何渗透德育［J］.数学学习与研究，2018（12）.

［2］郭晓松.小学数学教学中的德育元素及其渗透［J］.教育研究与评论，2017（1）

［3］吴相山．核心素养背景下小学数学渗透德育策略例谈［J］．中国校外教育，2020(24):92．

［4］于洪生．让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”———刍议小学数学教学中德育渗透策略［J］．读写算，2020(21):32．