初中物理演示实验教学优化与创新研究

初中物理演示实验教学优化与创新研究

尹以晓

腾冲市中和中学 679118

摘要：物理是一门实验学科，因此，想要学好物理学科，必须对实验部分进行关注，但初中物理的教学历史并不太长，相对语文数学而言，教学体系也并未达到足够的成熟度，也正是因为如此，在当前新课改的时代背景下，物理演示实验便成为当下物理教学的重要改革和优化方向。本文将对初中物理演示实验的策略展开探讨和论述，从而与同行教师一起找寻更适合提高物理学习能力的方法和途径。

关键词：初中物理；演示实验教学；实现途径

对于初中阶段的学生而言，物理学科一直都比较难懂，因为其中生涩的知识和严密的逻辑，导致这门课程的特点让初中生望而生畏。也正是因为如此，新课改政策也开始更多地关注物理学科的教学，老话说得好：“学好数理化，走遍天下都不怕。”这样的句子想要表达的道理也无非是告诉学生，物理知识对其将来的生活也是至关重要的。不过，根据笔者多年的教学经验，学生一旦明白物理知识背后的原理，就能大幅度提升其物理学科的学习能力，同时，实验在物理课程中的植入对初中生逻辑思维能力的提升都具有极其重要的意义。因此，以下将从物理教师的演示实验入手，重点讨论物理教学的意义和方法。

一、初中物理演示实验教学的作用

实验是验证知识的最有效手段，因此，物理学科的学习需要实验进行辅佐，特别是模拟实验，可以让学生更清晰的感知物理知识的背后逻辑，而教师通过这些生动有趣的物理实验，还可以将学生的积极性和主动性有效调动起来，帮助学生通过观察实验过程，从而发散学生自身的思维意识。并且，学生一旦对物理实验产生足够的兴趣，也会更加全神贯注的关注物理知识的学习过程，而这个过程势必会让学生的观察能力和思考能力提升，最终，提升学生的全面综合素质。学生一旦形成，通过实验去理解物理知识的观念，也会更容易动手尝试，从而不断提升学生的物理动手能力。

二、初中物理演示实验教学的途径

（一）课前精心准备实验器材

想要对初中生进行有效的物理实验教学，教师必须将课前准备工作做到极致，因为物理实验是需要器材和设备的，因此，每一个实验项目都必须做到实验准备的有效，否则，短暂的物理课堂时间，因为准备工作不充分从而浪费大量的时间，对于学生的学习而言，并不具备提升质量的效果。因此，教师在采用演示实验，对学生进行物理课堂知识传授之前，应该充分考虑器材和设备的选择。例如，需要学生进行探究的演示实验，则需要教师准备和设计多种方案和器材，从而给予学生更多的思考机会和想象的空间，否则，教师在课堂教学的时候拘泥于某一个方案的讲解和演示，学生也因为条件的限制而无法产生更充分的思考，寻找出更多的解决方案，学生的发散思维培养也难以得到有效提升，综合学习能力更无从谈起。

（二）课堂演示实验充分激发学生的学习兴趣

课堂中的演示实验对于初中生而言，是理解物理知识最为重要的环节和步骤，因此，教师在课堂物理实验演示的过程中，必须将时间有效把握，最终达到短时间传授课堂知识的目的，从而节约出更多的时间去证明物理知识的科学性和真实性，从而有效保障学生在课堂学习中的知识吸收程度。例如，在讲解“光的反射”这个物理知识点时，教师可以将两块透明玻璃重叠在一起，并让学生对着光的方向观察，让其观察玻璃片上的彩色条纹。此时，教师可以将肥皂水涂抹到玻璃片上，而这些彩色的条纹就会随着肥皂泡的变化而发生变化。此时，教师再通过这样的现象去提出问题，就会让学生产生自主思考意识，当学生完成相应的思考和问题的回答之后，教师在对光的反射现象进行总结，此时，学生通过演示实验和教师的讲解，便能将这一章节的物理知识了解得更加深入和透彻。在完成这个步骤之后，如果条件允许的情况下，教师还可以让学生还原整个实验过程，从而有效锻炼学生的动手能力，并不断激发其自身的潜力和创造能力，对学生全方位的素质提升具有极其重要的意义和价值。

（三）注重发挥学生的主体性

整个物理实验教学过程中，教师需要注意一点：在物理实验的展示和呈现过程中，学生的课堂主体地位也必须被有效保障，否则，陷入应试教育的教师课堂主体地位中，很难激发学生自己独立思考的能力和意愿，让学生的课堂体验变得更加单一和枯燥，学生的学习兴趣和课堂活力也会由此大幅度削弱。因此，在进行物理演示实验的操作过程中，教师应该尽可能给予学生更多自主操作的机会。例如，在学习“大气压”的知识点时，教师可以提供更多的器材和素材给学生，让学生自己设计实验，并且，教师还可以将学生分成不同的小组，让小组共同完成实验的设计，并将自己设计的实验理念总结出来。比如，学生可以取用两个一大一小的试管，大的装满水，小的没有水，此时将小试管放入大试管中，设计实验的学生可以对全班学生提出问题：“你们认为大试管倒置过来之后，小试管会掉下来吗？”此时，整个班级的活跃度也被有效提升，接下来，教师可以让全班学生自己尝试，并将结果告诉教师，这样的过程可以让学生自己发现，同时也能激发学生的动手能力提升，而完成这个过程之后，教师将大气压的知识点教授给学生，学生对这样的教学知识也会认识地更加深刻。

综上所述，在新课改政策的不断推行下，初中物理学科已经变得越来越重要，教育行业也越来越看重学生的综合素质和能力，不再拘泥于主科成绩的提升，因此，物理实验的有效教学也必当成为所有物理教师孜孜不倦的追求，教师在不断改善自己教学水平和方法的同时，也应该更多地关注到学生的性格特征和学习能力，保障其课堂主体，给予学生更多自主尝试的机会，从而让学生从被动的学习变成主动的领悟，最终提升自身的物理学习技能。

参考文献：

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[2]王海江.物理教学中应注重演示实验[J].新课程（教育学术）. 2010（03）

[3]王同一.改革物理实验教学 激发学生学习兴趣[J].新课程学习（中）.2011（06）

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