高中思想政治互动教学的开展策略

高中思想政治互动教学的开展策略

刘玉珍

山东省平阴县第一中学 250400

摘要：在新一轮课程改革中，构建互动课堂已成为政治教师的首要任务之一。通过课堂教学中学生的有效互动和平等参与，学生可以获得知识和建构性知识，最终实现政治文化下的思维发展、能力拓展和学习目标。本文以中学思想政治课教学为研究起点，简要分析了互动学习模式的现状，并提出了相应的改进策略。

关键词：高中政治；互动教学；改进策略

引言

借助多样化课堂教学手段、积极开展社会实践等，转变学生的学习方式，促使其在积极主动课堂参与中，发展自身的多种素养。在这一背景下，互动教学应运而生，并彰显出极大的应用价值。但在高中思想政治课堂落实过程中，受多种因素的制约，依然存在很多问题，致使互动教学效果大打折扣。

一、高中思想政治互动教学开展现状分析

1.互动观念仍需改变

与传统的课堂教学模式相比，互动教学要求将师生关系置于平等的位置上，促使学生积极主动地参与到课堂中，在主动参与中建构知识、内化知识。但高中政治教师在开展互动教学时，依然受传统教学理念的束缚，致使课堂互动仅仅停留在表层，欠缺深层次的互动。具体来说，部分教师仅仅将课堂互动看作是课堂教学形式，并不具备真正的意义；还有部分教师在具体的互动中，过于强调学生的主体地位，忽视了教师的引导；还有些教师对课堂互动关注不够，一是怕耽误时间，难以完成教学任务，二是对学生的能力不够自信，认为在互动过程中可能出现弄巧成拙的现象。在研究中发现，导致高中政治课堂互动教学效果不佳的重要因素，就是教师对互动教学研究不够全面和深刻，互动教学观念并未得到改善。

2.互动过程不够规范

在研究中发现，高中政治教师在实施互动教学模式时，存在严重的不严密现象。从互动形式上来说，互动课堂逐渐成为教师提问、学生被动回答的学习模式；在小组讨论的互动教学模式下，虽然给学生提供了较大的发展空间，但受到不可控因素的制约，在实施的过程中极易出现不够规范的现象。例如，教师在引导学生展开小组讨论时，很少会仔细聆听学生的发言，即便是学生在讨论中遇到不懂的问题，也难以得到教师的指导，难以真正提升高中政治互动教学效果。另外，在当前互动教学模式下，对活动时间控制不够。由于学生的思考能力有限，在互动学习时，需要对课堂互动时间进行科学、合理的划分。但在具体开展教学时，由于教师对其关注不够，经常出现浪费时间的现象，难以真正提升互动教学效果。

二、高中思想政治互动教学的开展策略分析

1.树立科学的互动观，平衡师生关系

为了真正提升高中政治课堂互动的有效性，教师必须要转变教学理念。首先，教师应增强自身的互动意识。高中政治教师作为课堂教学的主导者，应从互动教学的目的出发，将其落实到课堂教学实处。其次，教师应彻底转变传统的“一言堂”课堂教学模式，尊重学生的主体地位，依据学生的实际情况，精心设计课堂教学方案，在和谐的课堂氛围中，让学生积极参与到课堂学习中。再次，教师还应平衡师生关系，保障互动教学的有效展开。教学是一种双边活动，主要包括教师的教和学生的学。教师应将自己与学生置于平等的位置，放下自己的权威，构建新型的师生关系，进而保障互动教学的有效展开。

2.优化互动教学设计，做好互动教学准备

2.1制订互动教学目标

教学目标是开展课堂教学的核心和灵魂，为课堂教学指明了方向。因此，为了增强高中政治课堂互动教学效果，教师在进行互动教学设计之前，应制订出明确的互动教学目标。

2.2整合课内、课外资源，丰富互动素材

互动教学的内涵就是通过多种途径的引导，促使学生积极主动地参与到课堂中，最终主动完成知识的构建。但是在具体的互动学习中，由于学生的思维能力、知识积累和经验有限，在互动教学时，依然面临着较大的困难。为了增强高中政治互动教学的效果，教师应对课内、课外教学资源进行整合，促使学生在丰富的互动素材中，积极主动地参与到互动学习中。

2.3科学设置互动问题

互动教学模式旨在引领学生充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到课堂学习中，完成知识的构建。基于此，为了增强高中政治互动教学效果，教师应灵活运用互动问题的引导，促使学生有目的、有方向地开展互动学习。首先，设置针对性的问题。教师应紧紧围绕课堂教学重难点、疑惑点、冲突点，设计出具有针对性的问题，引领学生积极主动地参与到互动探究学习中。其次，设置的互动问题具有层次性。为了确保所有的学生都能够积极主动地参与到课堂教学中，教师应依据学生的实际情况，满足所有学生的学习需求。

3.多元互动，优化互动教学过程

基于当前高中政治互动教学过程不佳的现状，教师应改变传统的课堂教学模式，依据互动教学的内涵，灵活运用多重手段，努力构建多元化的互动课堂，增强互动教学效果。具体来说，可从以下几个方面着手：

3.1创设互动情境

教师可结合课堂教学内容，立足于学生的实际情况，采用精彩的语言描述、实物演示、角色扮演、游戏、多媒体等途径，给学生创设出良好的互动情境，引领学生在特定的情境体验中，积极主动参与到互动学习中。

3.2合作探究

为了强化互动教学效果，高中政治教师可以结合教学内容、学生的实际情况等，精心设计具有深度、探究价值的问题，引领学生以小组的形式，围绕问题展开互动、交流和探讨，最终获得答案，完成知识构建，获得思维能力的发展。

3.3加强实践教学

基于高中政治学科特点以及互动教学模式的内涵，高中政治教师在优化互动教学时，还应带领学生走出课堂、走进社会实践中，促使学生在实践过程中，开展深度的交流，最终落实互动教学模式的内涵。同时，学生在政治实践中，知识应用能力也随之提升，真正落实了核心素养下的教学要求。

结束语

互动教学模式契合了新课程理念的要求，是构建高校政治课堂的关键性因素。基于当前高中政治互动教学中存在的诸多问题，教师不仅应树立科学的互动观，平衡师生关系，还应优化互动教学设计、优化互动教学过程、建立科学的互动教学评价体系，不断提升高中政治互动课堂教学的有效性。

参考文献

[1]孙华.高中思想政治互动教学的开展策略[J].学周刊,2022(06):111-112.

[2]邹婵.高中思想政治嵌入式教学的开展策略研究[J].新课程导学,2021(10):65-66.