浅谈提高小学生数学计算正确率的培养

浅谈提高小学生数学计算正确率的培养

庄春招

温州市泰顺县筱村镇第二小学 325508

摘要：计算在小学数学教学中是最为重要的一个环节之一，是学生学习数学的基础，也是小学数学教学的重点，它贯穿小学数学教学的始终，学习时间最长，份量也最重。并且在每学期期末质量检测中，纯计算的内容占了约三分之一的比重。要提高数学的教学质量，必须提高学生计算的准确率。那么，怎样提高学生的计算水平，使计算正确呢？结合平时的教学实践， 下面谈谈我对提高学生计算正确率的一些培养。

关键字：小学数学 计算能力 培养策略

在小学数学教学中，计算能力的培养是新课改后小学数学教学目标的主要内容之一，对小学生今后的学习和生活有着重要的现实意义。然而，就目前的教学实际而言，教师们在培养小学生计算能力的过程中仍面临着一些问题和困难，这就需要教师们积极探索，改善现阶段的教学不足，以其培养小学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。根据小学生的实际学习情况和数学基础，制定科学合理的教学方案来培养小学生的计算能力，进而实现小学生的素质教育。

一、现阶段在培养小学生数学计算能力过程中存在的问题

（一）忽视了培养小学生数学计算能力的重要性和必要性

在小学数学的实际教学中，由于部分教师长期受传统教育理念的影响，一直采用单一的教学模式，故而对培养小学生数学计算能力的重要性和必要性认识不足，缺乏实际教学经验。长此以往，教师就会因为忽略学生的实际学习情况、身心发展特点等，而导致教学效率不高，小学生们无法对所学知识灵活运用，无法形成较强的数学计算能力。

（二）缺乏创新意识，不注重培养学生的学习兴趣

小学阶段的数学学习要求了小学生要具有一定的数学逻辑思维，并且具备一定的数学计算能力。然而在实际教学中，教师却只重视学习成绩的提高，而没有注重培养小学生的学习兴趣，更不必说培养小学生的创新意识。日积月累，学生就对小学数学失去了学习热情和自信心，课堂参与度不高，无法提升自身的数学计算能力，学习效果不理想。

（三）教学目标不明确，教师专业素养有限

随着新课改的推行，小学数学的教学目标也有了新的解释和补充，但仍有部分教师对其理解掌握不足，致使了在实际的数学计算教学中，教学目标不明确，教学内容了解不够，无法有效地引导和锻炼小学生的数学计算能力，从而不利于小学生数学学习习惯的养成，实现小学生的全面素质教育。

二、现阶段加强培养小学生数学计算能力的有效对策

（一）转变教学理念，加强培养小学生数学计算能力的重要性

在小学数学教学中，要想实现小学生的素质教育，首先就需要培养小学生的数学计算能力，以此来提高小学生的学习效率和形成良好的学习习惯。通过小学数学计算能力的培养，可以有效地提高小学生的学习积极性，变被动为主动学习，加强学生对所学知识的掌握和总结。

例如，在学习《运算定律与简便运算》一章时，教师就可以借助多媒体等教学设备来辅助教学，并设定一定的教学情境，使小学生将抽象的数学计算具体化，更有助于加深学生的理解记忆，提高小学生的计算能力，培养小学生的解决问题的能力。

（二）激发学生的学习兴趣，注重培养学生的创新意识

要想实现小学生数学计算能力的锻炼和提高，还需要充分激发小学生的学习兴趣，注重培养他们的创新意识和能力。在实际数学教学中，要突出学生的课堂主体地位，激发学生的学习热情，使学生主动地吸取新知识并通过计算练习来加以运用，从而提高学生的学习能力和创新能力。

例如，在讲解《简单的小数加减法》一节时，教师就可以通过课堂随时练习，来培养小学生的计算能力和解决问题的能力，进而加强学生对数学知识的灵活运用的意识，促进小学生的全面发展。

（三）明确新课改教学目标，提升教师综合素养

全面加强培养小学生的数学计算能力，还需要明确新课改的教学目标和内容，并且提升教师的综合素养。通过深入学习新课改的重要精髓，提升小学数学教师的综合素养来进一步落实小学数学计算教学的改进和完善，从而促进素质教育的实现。

比如，在学习《除数是两位数的除法》一章时，教师就可以结合生活实际，根据小学生的学习特点，设定一定的情景， 运用贴近学生生活的例子在进行计算教学，全面锻炼小学生的数学计算能力，使其充分掌握相关数学知识，提升自身综合素质，实现全面素质教育。

（四）加强学生笔算的训练

笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，如小数的乘、除法这些知识，在计算时学生们是感觉最头痛的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误，并且这两个单元学生在计算时正确率都不高， 做题时错得多。因此，针对这一问题，我在班里开展每周一次的训练学生的笔算能力。训练时间为半小时，训练任务是完成十道笔算题，两道小数乘法题，四道小数除法题（其中包括一道小数除以小数题、一道小数除以整数题、一道循环小数题、一道取近似数题），两道四则运算题，两道解方程题，一共十道题。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。没想到，这样的训练方式学生们很喜欢，也非常期待这样的笔算训练，一个月下来，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，从 3 人满分上升到一个班有 15 人，这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和快乐。由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。

（五）注重培养学生检查、验算习惯

在教学中，我们常常会发现，部分学生知道怎么算，但 在检测中，有许多错误，比如题中是“+”号，他随便一写往往就变成了“×”号，明明自己写的都是“2”，可惜多了 一条短短的尾巴，算着算着连自己都把它当成“3”去了， 还有把“6”写成“0”，“0”写成“6”的，3 写成 5，5 写成 3 等现象。列竖式或用脱式计算，对试卷上所留空白没有一个整体安排，一开始就把数字写得比较大，写着写着试卷上 所有空白不够了，就把字缩小，挤在一起，连自己都不知道 写些什么了，稿纸上学生的计算，也没有整体布局，一开始 就在草稿纸中央去计算，然后在四个边角计算，边角上纸张 不够了，就重在一起写，竖式计算中，学生对位不整齐，本 该对在十位上的却对在百位上去了，你说，能不容易算错吗？ 这些都说明学生还没养成认真书写认真作业的习惯。针对这 种情况，一要教会学生工整书写，不潦草、不涂改、不拥挤， “1”就是“1”，不能写成“7”，“2”就是“2”，不能写成 “3”，每个数字宽窄要一样，高矮要一样，每一排数字的上 面和下面都要在同一条直线上；二要让学生学会整体布局， 如作业本上一排做几个题才恰当，稿纸上也要从上到下，从 左到右的写，要使写出来的数字横成行、竖成列。

三、结语

综上所述，注重培养小学生的计算能力是提高小学数学教学质量的重要组成部分，直接影响了小学生数学基础的形成， 以及教师教学效率的提升。所以，教师在实际教学中，应充分地认识到培养小学生计算能力的重要性和必要性，并结合小学生的身心特点，将新课改的教学目标与学生的学习实际相结合，认真分析解决学生出现的问题，并有针对性地予以解决， 进而达到提高小学数学教学质量，实现素质教育的理想效果。

参考文献

[1]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 学周刊，2016,(03):199.

[2]李春红.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].中国校 外教育(中旬刊)，2014,(12).