乡土旅游资源融入初中地理教学研究

乡土旅游资源融入初中地理教学研究

霍元祥

马鞍山市第八中学东校区 安徽 马鞍山 243000

摘要：乡土旅游资源，为初中地理课教学的重要资源。充分结合乡土旅游资源落实初中地理课教学任务，很有时代感以及教育意义。初中阶段的学生喜欢探索、善于发问，拥有好奇心理，如若能在地理课上融入一些教材中不曾有的地理事物和地理现象，则会瞬间将学生的注意力拉到地理课堂上。本文以初中地理教学为例，进一步探讨乡土旅游资源特点，并分析了其在注重地理教学中的应用实践，仅供参考。

关键词：乡土旅游资源；初中地理教学；特点；应用；方法

引言：乡土旅游资源具有鲜明的地域特点以及民族特点，在初中地理教学时将乡土乡情融入至地理教学范围，即可令学生摆脱书本知识的束缚，在自然环境及社会大环境下接收地理知识，强化学生对地理知识的实践能力及应用能力，进而落实素质教育目标。本文在联系地理教学实践经验基础上，以“马鞍山”为例，探索将乡土旅游资源融入初中地理教学课程的有效策略。

一、乡土旅游资源概念

乡土旅游资源主要指对旅游人员具有较强吸引力的自然存在物或者是历史文化遗留下的产物，当然也包含为了发展旅游经济传播旅游文化而修建的各种人工创造物。在初中地理教学时，若想将乡土旅游资源切实地融入在教学课堂上，就需要教师在研学活动前期带领学生分析乡土旅游资源，进而保障乡土旅游资源切实发挥辅助初中地理教学的作用。马鞍山横跨长江，与南京接壤，具有悠久的发展历史，且人杰地灵。马鞍山地区具有丰富的乡土旅游资源，如今的马鞍市各乡村，无论是荷叶田田之荷花村，或者是董永故里董山里，以及坐揽半月湖王店村等，均在相关政策帮扶下，大力开发了乡土旅游资源^[1]。

二、乡土旅游资源融入初中地理教学的策略

（一）坚持因地制宜，结合课内课外教学

首先，结合家乡实地具体情况，落实“因地制宜”观念，组织学生联系课上所学知识，参加社会环境调查任务。通过地理知识问答、自制地理模型教具和野外实践等活动，有机结合教材知识以及实际探索过程，促使学生学会应用地理知识，以辩证眼光看待自然环境和人类活动间的关系，不断充实地理知识结构，强化地理学科教育功能。其次，初中地理教学的根本目的，在于促使学生认知地理知识、应用地理知识。

（二）掌握本地地理，做好地理备课工作

充分了解当地地理情况，是教师参照地理新课程标准要求，保质保量完成教学任务的关键条件。如果地理教师并不了解本地地理，则无法教好乡土地理。马鞍山市最近几年通过推动教师异地交流活动以及吸引外来教师支教活动，引来了众多的“外乡”地理教师。对于这些并不是马鞍山本地的地理教师来讲，在执教地理课程时，应迅速了解当地地理环境，并将自己融入到当地生活中，感受当地人文风情。若想高效熟悉地域性地理，就应收集与当地地理相关的资料，比如充分了解马鞍山市山川地貌特色以及文化历史名胜古迹。再如，地方政府网站以及相关公众平台，通常都会宣传一些乡土文学、乡土历史资料。地理教师通过各种渠道，足以打开自己的乡土地理视野，进而加强自己对当地地理知识的了解。这样一来，在地理课堂上，如果学生联系所学的地理知识向教师询问家乡地理问题的时候，教师便可以娓娓道来，用自己的学识渲染学生，从而促使学生增强探索家乡地理情况的能动性^[2]。

（三）组织实践活动，全面体验乡土地理

在教师进行乡土地理教学时，要创新教学模式，仅依靠课内教学，所取得了教学成效远不如室外观察以及参观等活动的收效更显著。通过组织各种实践活动，可激活学生动手、动脑潜力，初中地理学科拥有有众多实践性学习内容，只有真正实践起来，才能助力学生扎实地理知识基础促，使其善于应用地理知识观察加家乡理事物。但不可否认，在小组活动过程中，针对地理小组内的每一名成员都提出了非常严格的要求，需要学生具备扎实的地理知识以及优良的地理素养，这样才能在地理实现以及地理观察中，用独到眼光分析地理问题，用创造性的方法解决地理探索难题。所以，在真正展开地理实践活动前，每一名学生都要做好准备工作，认真审视调查提纲，了解调查目的，并收集与调查对象相关的资料，准备充足的调查工具。在调查过程中，加强表格记录，以保障能在实践活动中达到充分探索家乡地理知识以及高效应用地理教材知识的目的，顺利完成地理实践活动。

比如，在学习“中国的经济发展”内容时，教师即可在讲解“交通运输”“农业”及“工业”后，以“旅游经济”为切入点，借助安徽省马鞍山旅游资源优势导入课程内容，与课程知识完整结合，鼓励学生结合生活实际，选择探究主题，引导学生以“马鞍山乡土旅游”为主题，实地走访调查宝武马钢智园、薛家洼生态园、凌家滩遗址、含山太湖村等旅游资源。在调查活动进行前，教师应提前规划调查方案，指导学生针对与马鞍山旅游资源相关的资料展开收集，通过问卷调查以及现场调查等方式独立思考，提炼具体证据和理论，并倡导学生调查马鞍山交通情况、工业情况，分析当地农业、交通及工业等为发展旅游经济带来的影响。最后，组织学生实施环保行动，为家乡旅游事业的顺利发展贡献一份力量。在融合乡土地理旅游资源的初中地理实践中，学生的参与性较高，并且可以进一步培养他们和同伴的合作能力，共同在地理学科学习方面取得更大的造诣

^[3]。

结束语：综上所述，让乡土地理旅游资源融入初中地理课程，绝非朝夕之间就能收效。需要教师在授课前做好精心准备，全面了解乡土地理资源内容，为课堂上高效结合地理学科知识和乡土地理知识奠定基础，进而全面激活学生对这一部分知识的学习热情，促进学生充分了解家乡，立志为加强以及祖国的美好明天而不懈努力，学好地理科学知识，练就“添砖加瓦”的能力。

参考文献：

[1]徐志儒.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J].考试周刊,2021(54):159-160.

[2]康金玲.乡土地理资源与初中地理教学有效结合的研究[J].家长,2021(14):86-87.

[3]何淑萍.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J].教育界,2021(03):32-33.

作者简介：

霍元祥（1992年10月），男，汉族，安徽省马鞍山市人，马鞍山市第八中学东校区地理教师