根植 红色 文化厚土 ， 打造 红色课程 品牌

熊转开

东莞市高埗镇东圃小学

【摘要】：作为有着革命传统背景的学校,依托学校地域特色的红色文化来搭建校本课程活动平台,链接各学科的学习活动,以红色文化来做足、做好校本课程的文章,引导孩子认识红色文化、亲近红色文化、热爱红色文化、赞美红色文化、振兴红色文化,从而丰盈学校校本课程活动资源,逐步走出一条富有浓郁红色文化特色的校本课程活动之路。

【主题词】：校本课程 红色文化 融合

新课程改革倡导课程的多元化，允许在国家课程的框架内，进一步充实、内化、优化课程结构，也允许在国家课程的框架外，开发校本课程。我校复名为“东圃小学”，正是传承了爱国英雄——李一之、李云祥的爱国情怀。我校尝试以校园特色融入校本课程，传承红色文化，弘扬革命传统，通过加强革命历史、传统文化、国情社情等“红色文化”教育，培养孩子们成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

一、立足校本红色资源，让红色文化丰富校本课程“蓝本”

我校复名为“东圃小学”以来，学校红色文化教育已经成为镇上的一道靓丽的风景。借学校红色文化特色，围绕并开展一系列相关校本课程活动，从自身的学校特色入手，让校本课程活动融进学校特色文化。

(一)扣区域人物资源，开展“爱国英雄在我心中” 校本课程活动

“校本资源”就是以校为本的资源。我校有着李一之、李云祥的榜样人物，坚持以革命传统教育为切入点，充分利用我校现存完整的革命教育基地资源：东圃小学旧址以及李一之和李云祥烈士墓，李云祥烈士故居、李一之和李云祥烈士阅览室等教育资源，以及我校的红色文化长廊，开展“爱国英雄在我心中”的校本课程活动。学生下课间、放学后，都能在红色橱窗前认知李一之、李云祥等英雄故事，感知东纵英雄为我们广东省人民所做的贡献，认识中国领导人及8大元帅的事迹。这样，充分利用校本资源培养学生们的爱国情怀。

（二）扣旧校迁新址资源，开展“走进旧东圃” 校本课程活动

我校由旧校迁新校，校园发生了很大变化。我们抓住这一现状，开展“走进旧东圃”校本课程，让学生通过观察、调查、访问等形式，了解学校的过去与现在，感知东圃小学建校的由来，感知李一之英雄对家乡的关爱，感知李一之英雄对下一代孩子的关心，感知办校的不易。

（三）扣校园环境资源，开展“我爱校园走廊文化” 校本课程活动

校园本身是一个丰富的教育大资源。如何充分利用好这学生身边的教育资源，是开展校本课程的重要一环。如在学校的“走廊文化”中，都能反映学校的文化面貌——在各层教学楼走廊两侧挂上了名人名像，配以名人名言，激励学生奋发向上的情怀。利用这一校园文化资源，开展了“我对名人知多少”、“走进中国名人”、“寻找身边的名人”等系列主题活动，还拓展到开展“做好现在，争当成为未来名人”活动，对学生进行励志教育。

二、传承地域红色基因，让红色文化丰厚校本课程“脚本”

校本课程本是“无本”课程，又是一门可以走出课本，走出教室，走出学校，走出传统知识授课方式的课程形态。为而，立足红色校本资源开展了富有特色的校本课程。

（一）开展走进本地英雄人物的读书活动，坚定理想信念

我校复名为“东圃小学”，正是因为校名传承了“红色基因”。弘扬李一之、李云祥的革命传统精神，我们开展了富有校园特色的校本课程。

1.师生互动，从老师口中认识上江城英雄人物。为了激发爱国情怀，老师们在开展校本课程的每节课前就设置了一个“精彩故事我爱听”的环节，每节课前的10分钟都为学生讲李一之、李云祥等英雄人物故事，让学生从老师口中了解英雄人物事迹。每次在讲故事时，教室里总是静悄悄的，一双双期待的眼睛瞪得大大的，发出着迷的目光。

2.家庭互动，与父母一起搜集上江城英雄的故事。讲故事为学生打开了认识英雄人物事迹的大门。讲了一段时间后，老师们鼓励学生自觉主动地与父母到书店、图书馆搜集一些英雄人物故事，来讲给同学们听，与同学们分享好的故事。孩子在与父母搜集有关故事的过程中，不但点燃了阅读的兴趣、体味了阅读的乐趣，更点燃了孩子对爱国英雄的敬意。

3.生生互动，自主演绎上江城英雄故事情景。经过一段时间的老师讲故事、孩子与父母一起搜集故事后，听故事并不能满足孩子日益增加的知识面。结合我校红色文化特色，学生自主编剧，演活“上江城的抗日英雄”，李维同学演的李一之英雄角色惟妙惟肖，其他孩子演的角色也入木三分。在参加镇的“六一儿童节文艺汇演”中还得了一等奖。

(二)开展形式多样的红色活动，激发爱国情怀

李一之、李云祥等革命先烈的英雄故事感染和教育了一代又一代高埗人。我们通过开展形式多样的红色活动，激发学生爱国情怀。

1.写一写，开展认识英雄笔记评秀活动。组织学习革命先辈的事迹后开展“红色读书笔记”校本课程评比活动。同学们通过写笔记，把自己的读书心得及体会以文字的形式记录下来，或把文段经过筛选整理形成笔记，让人耳目一新。课余时间同学们忙着与好友交流设计读书笔记上的图案。在他们的笔记上,有精美的贴画和别具一格的重点标记,有同学交流的评语与留言,亦有温情的纠正点。

2.唱一唱，开展唱响红歌颂祖国活动。红歌的歌词健康向上，音乐旋律优美动听、铿锵有力。学校开展“唱响红歌颂祖国” 校本课程活动。孩子们在练习中，听到红歌时就十分激动，这班的学生跟着那班选的红歌唱上几句；那班的学生又跟这班选的歌唱上几句，好一片热闹的情境。红歌不但净化了人们的灵魂，鼓舞了人们好学向上的感觉，热爱生活的憧憬。歌唱唱出了对校园的热爱、对家乡的赞美、对祖国的祝福。

3.编一编，开展红色文化主题手抄报活动。红色校园这一主题的校本课程活动形式多样地开展，制作“英雄人物激励我成长”的主题手抄报活动中，学生们争着阅读革命书籍，用心去摘抄革命资料，制作主题队报，幼小的心灵一次又一次地得到革命的洗礼。这种有利于学生自主学习、自我教育的活动形式，陶冶学生们的道德情操。

三、整合学科红色资源，让红色文化丰盈校本课程“底本”

我们在开展红色文化校本课程时，将语文、艺术等单一学科的知识融为一体，使学生的各种能力培养相互渗透。

（一）与语文学科红色文化的相融合

语文课本中都有英雄人物篇章，将红色文化融入课堂教学，加强校本课程与语文学科整合，把无本课程变成有趣的“有本”课程。如在五年级第二学期第六单元“认识英雄”综合性学习要求学生实践并撰写成果报告，活动中让学生上网搜集英雄人物事迹，了解其历史来源，探讨其贡献；又让大家结合自己的阅读所知，开展“介绍我爱的英雄书籍”的推介会活动；当上一回小导购员，向广大“读者”介绍“好看的书”。通过活动，同学们对中华英雄有了更大的了解，也丰富了撰写成果报告的内容。

（二）与美术学科红色文化的相结合

结合学校红色文化活动与我校衍纸特色，美术课上，美术老师通过衍纸课教同学们制作李一之、李云祥等英雄人物作品，大家在动手中对英雄人物有了更深的认识，做出了跃然纸上的英雄衍纸作品，有美的熏陶，有爱的教育，有对家乡人们的赞美。

以校园红色文化为切入点开展校本课程，丰富多彩的校本活动让同学们更加了解和体会到我校的“红色基因”，为激励全体师生发扬优良革命传统提供有力保障，同时还能增强学生爱党爱国的深厚情感，激发学生刻苦学习，争做社会主义事业接班人的热情。我们将继续丰富校本课程的内涵，走个性化，多彩化、特色化之路，着力构建具有自己特色的红色课程体系。

【参考文献】:

[1] 朱如葆. 校本课程特色化[J]. 朱如葆的博客,2018

[2] 邱筱斌.三明红色苏区文化校本课程的利用与研究[J].福建师范大学硕士学位论文,2013

[3]李美石.传承美德教育 培育时代新人[J].都市家教：下半月, 2015

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