浅析互联网+时代下的大学教育变革

浅析互联网 +时代下的大学教育变革

郑杭

哈尔滨信息工程学院

摘要：我国高等教育目前正处于转型关键时期，各学校都打破了以往只追求成绩与服从式的被动教育模式，开始朝向个性化、能力化方向对学生进行培养。而互联网+时代的到来，更是推进了大学教育改革的步伐，教育智能化以及现代化特点更为突出。本文将以对互联网+教育模式介绍为切入点，对该时代下大学教学改革展开全面论述。旨在保证大学教育改革各项工作顺利落实，切实提升我国大学教育整体水平。

关键词：教育理念；大学教育；互联网+；教学改革

一.背景

2015年，李克强总理在《政府工作报告》中提出了“互联网+”行动计划。2015年11月19日，刘延东副总理在第二次全国教育信息化视频会议上发表讲话。“以教育信息化全面推动教育现代化”。国家对教育信息化越来越重视，各个大学院校也不断的加大对于实训室的建设来提高大学院校学生动手操作能力。但是由于传统教学模式的局限性使得公共实训中心的各个实训室设备利用率低下，造成了大量设备资产的闲置。在“互联网+”的背景下，教学模式将进一步优化，将现有资源与互联网相结合，拓宽资源使用渠道，将线上学习与线下学习有机结合，培养学生的实训实践能力。

二.传统公共实训中心教学模式

在大多数的大学院校中，常见的教学模式主要是学校根据专业要求负责建设实训室，成立公共实训中心。教研室根据人才培养要求，安排实训课程，教师按照实训课程的安排进行教学活动。

在这种传统的模式下，会出现一些实训室使用和教学内容的不合理性。

1.缺乏统筹建设，资源设备重复购置

一般设备的购买和实训室的建设是以专业为单位进行规划的，建设时主要考虑人才培养方案对课程的要求。实训室的建设由多人负责，各自建设各自专业的实训室。由于二级分院的管理，一般考虑到二级分院的实训室分布，并没有从整个学校层面进行全面的考虑。一些专业的实训室具有类似性或者一些实训室设备具有通用性，实训室的建设由于专业的分类，没有统筹规划，容易造成一些资源设备的重复购置，造成资金和设备的浪费。

2.主要用于课程实训，造成设备的闲置

传统的教学模式的特点主要是教师学生按照课表，在一定的时间里在固定的实训室进行课程的教学，由教研室统一安排实训内容。除此之外，实训室不对外开放，这意味着除了课程之外，学生无法利用实训室进行实验，老师无法利用实训室进行科研和竞赛，社会的人员也无法利用实训室的设备进行一些研究。此外，由于一些实训室是针对某一门课程建设的，就会造成在课程结束后无人使用这些设备。造成了设备极大的闲置，资源的浪费。

3.实训室使用寿命过长，设备落后

一般高校建设的实训室主要是为一些专业的基础课程而建设的，相对于企业日新月异飞快进步的技术，这些实训室的实训课程相对而言比较基础和落后。而一般实训室的使用寿命基本在十几年甚至几十年。然而在实训室建成的几年的时间里，随着企业技术的进步和设备的改革，实训室的设备已经远远落后于企业。这会导致在高校学习时学生只接触到了一些老旧的设备，无法紧跟社会的脚步，不利于学生毕业后的就业与学习。

4.课程简单，缺少校企合作

大学院校安排的实训课程主要由教师根据课程内容进行制定，一般为比较简单的验证性实验或者是专业的一些基本实验。在整个教学过程中，没有实验设计这一模块，学生没有完全融入到实训实验中，缺乏对学生设计思维和综合实践能力的培养。学生学习限制在了课堂实训中，对企业的设备和技术完全没有了解，缺少对企业的认知。高校企业缺少合作，不利于学生毕业后快速融入企业。

三互联网+时代下的大学教育改革

（一）教学模式与理念得以优化

在互联网+时代中，老师的教学定位也会发生一定改变，会从原来的教学主导者，逐渐转变为教学辅助者与引导者，教学活动会打破原有被动式的灌输型教学模式，会开始转向探究式的能力教学新方向，教学模式与理念会得到切实优化。一方面要学会更加注重对学生的素质能力培养，除要对学生进行基本技能与知识点教学之外，教育者还会提供更多机会，使学生能够真正参与到教学之中，并能够通过参与过程，掌握学科基本思想，确实对他们发现问题以及解决问题等方面的能力进行锻炼；一方面信息化教学故意转向为用技术进行学习的正确形式，信息技术也会从教学工具转型为学生学习的认知工具，可以对学生能力培养进行辅助，整体教学会更加主动；另一方面教学模式会更加多样化。在新的时代中，教学模式以及教学方法会更加灵活、多样，老师会按照教学内容以及学生性格特点制定出相应的教学计划，各种教学模式会得到不断创新与完善，教学活动也会更加自主、灵活，更加符合今后的教育特点。

（二）课程设置更加突出终身教育

现代生活以及知识点更新换代较快，人们必须要通过不断的学习，才能够更好的在时代中得以发展，这就要求人类必须要树立起终身学习的意识，而这种意识也应是大学教育所需具备的。与传统教学模式有所不同，终身学习模式有着较为明显的适应性以及社会性等方面的特征，需要打破空间以及时间对于教育的束缚，要以教育产业规模发展为基础，形成终身学习理念，以保证高校教育改革的顺利推进。为帮助学生树立起终身学习观念，大学在进行课程设置过程中，要对互联网技术进行合理开发与运用，通过各种技术对传统教学进行适当创新，帮助学生逐步建立起互联网时代学习观念。学校应建立MOOC教学资源整合思维，要在教学中渗透现代化管理理念，使互联网能够真正成为学生进行认知的工具，保证其可以真正应用到学科教学之内，完成教学环节与教学要素的重组，打造开放性教学模式，使学生主观能动性能够在学习中得到充分发挥，学习思维以及实践能力可以得到切实锻炼。

（三）移动式学习模式得以落实

移动式学习模式主要有两方面的含义，一是指学生可以借助移动设备与环境，进行自主性学习；而另一层含义是指，学习活动是以动态化方式发生的，可能同时发生在多个地点，学习空间以及时间都能够进行改变。互联网时代强调学生要主动进行学习，并能够对数字化学习环境进行拓展，而这是传统教学模式所不具备的，大学老师需要通过借助互联网平台的优势，将教学资源进行推送与分享，保证学生能够通过网络平台以及微信公众号对学习内容以及新闻进行了解与学习，真正实现新形式的学生学习模式。教师会引导学生按照自身专业需要以及学习习惯，对网络平台进行合理使用，使他们能够掌握资料筛选方式以及教学资源查询方式。同时在平台之上，学生可以通过特定平台以随时随地与老师以及其他同学尽心交流，学习地点以及学习模式更加灵活，师生之间的沟通也会更加高效、频繁。

（四）评价方式得以完善

在互联网+技术的带动下，高校教学评价模式与手段也发生了相应的改变，已经取得了一定的进步，具体体现在几个方面：第一，评价依据摆脱了对经验的依赖，开始朝向数据化方向进行了发展，老师可以按照信息技术统计的数据，对学生存在的问题进行科学分化，教学指导效果也会更加理想；第二，评价能够与学习过程相融合，评价也会从原来的结果性评价，转变为过程性评价，评价手段所具有的改进功能与激励功能会得到更好地运用，能够为学生个性化发展提供保障；第三，互联网技术能够对学生学期分数进行综合分析，能够直接揭示学生学习能力和素养的真实水平以及不足之处，评价内容会更加注重学生自身，以核心素养教育为目标的，评价引导模式；第四，评价内容范围更加广泛，老师不仅会对试卷与试题进行评价，同时也会对学生的学习态度与学习技能掌握等情况进行点评，确保学生的知识结构、认知结构以及情感结构都能得到切实提升。

（五）智慧化学习环境得以实现

互联网时代是对传统教学环境的一种突破，提倡智能化、个性化的教学环境，这就要求高校需要对传统教育进行创新，要对移动设备以及多媒体设备准确应用到学生学习之中，要为学生打造出更加适合的网络学习环境。为达到这一点，学校需要提高校园网络与数字化资源数量与水平，要加大对智能化设备的投资力度，以便数字化教学环境的顺利打造。高校应按照互联网教学的特点，制定出高质量的线上线下交流平台，并要不断对平台资源以及使用功能进行拓展与完善，保证学生能够随时随地对平台进行使用，以促进探究学习模式与自主学习等新型学习模式的实施，真正使智慧化学习环境成为现实，为大学教育转型各项工作的高质量落实做好铺垫。

四结语

互联网+时代的到来，属于信息技术发展的必然趋势，而其与教育行业的融合也需要一定的时间，并不是一朝一夕之事。各高校应按照现代教育理念以及人才培养要求，通过对互联网技术的深入研究，制定出现代化教学模式以及教学方法，有效解决以往教学模式存在的弊端，使信息技术能够与现代教育有机融合在一起，真正形成高质量的互联网+教育新形态，成功带动国内大学教育的转型，为学生创建出更加理想、更加智能的新型学习环境，从而为祖国培养出更多优秀的高学历人才。