基于"双高计划"背景提升高职教育质量

基于 "双高计划 "背景提升高职教育质量

王涛 任涛 严永锋

武汉电力职业技术学院 湖北武汉 430074

摘要：随着社会的不断发展与进步，教育体系的不断改革与创新，人们逐渐重视起高职教育。在新时期背景下，双高计划俨然成为了提升我国高职院校办学质量与办学水平的核心工程，因此，需将其重视起来。现阶段，我国高职院校在开展实际教学活动时尚存在一些问题，比如，对类型教育的实践与认知存在偏颇、教学方法比较老旧、校企合作与产教融合比较浅显等，为了改善教学质量，提高教学效率，高职教育院校相关管理人员需采取积极、有效策略予以解决。本文主要探究基于“双高计划”背景下提升高职教育质量的途径。

关键词：新时期；双高计划；高职教育

在党的十九大报告中曾明确指出高质量发展这一重要思想后，很多高职教育院校开始萌发了承担高质量发展的使命与责任。在实际发展过程中，需与“双高计划”的基本任务、指导思想与核心任务进行紧密联系，并由传统的大规模发展趋势逐渐转变为高质量发展的方向，只有这样，才能更好的顺应社会发展，符合国家需求。

1. 基于“双高计划”背景下我国高职教育在提升质量时遇到的困难

1. 对类型教育的实践与认知存在偏颇

一方面，由于我国人民对高职类型教学不甚了解，甚至对实践与认知存在较大偏颇，所以，在一定程度上便降低了高职教育的地位。尽管高职教育与普通教育存在一些差别，那也只是在对人才培养方向上有所不同而已，其本质、层级并没有好坏之分、高低之分。但是，因为受到高考招生形式的深远影响，普通院校与高中院校相比较，在此方面的优势尤为突出，这一因素也会对人民群众产生不正确的认知，使他们觉得高职院校在教育领域的地位低于普通院校。除此之外，在职业发展与学历本位就业方面，高职毕业生通常会被企事业单位、公务员招考等拒绝，进而再次强化了高职院校是次等教育的思想^[1]。

另一方面，教师在实际教学过程中没有遵守类型教育地位进行授课，从而偏离了高职教育轨道。因为高职教育院校造前期定位时不够精准、不够突出，所以导致教师对类型教育的认知不甚清楚，常常借鉴普通院校的教学标准、教学方法进行教学活动，这就造成理论教学与实践教学相混乱的不良局面。与此同时，高职院校在招聘教师时更倾向于学历导向，并非以“双师”类型为主，特别是在高职扩招之后，大多数高职教育院校都加大了对专业人才的引进力度，但是，从实际要求上进行观察，不难发现其要求都是对学历上的，大多为硕士以上学历，那么，博士以下学历的人才便只能选择退出。这样，高职院校便失去了较多有能力的人才。

2. 教学方法比较老旧

首先，高职院校的教学资源比较落后，教学方法比较单一，通常采取“直灌式”教学方式，这样不仅降低了学生学习专业知识的积极性与主动性，还抑制了学生创造思维与实际能力的发展；其次，高职院校在教学理念上较为欠缺，显而易见，传统教学手段在培养学生创新意识与技术应用上存在明显不足，学生在掌握基础知识后，无法将其科学、合理的应用在实际中；最后，高职院校所建立的评价机制不尽完善，只考虑到在教学质量方面的评价，从而忽略了对行业趋势与企业需求的评估^[2]。

3. 校企合作与产教融合比较浅显

在“双高计划”背景下，高职院校与企业合作、产教融合等比较浅显，边缘游离问题上不能全面解决。首先，由于高职院校与企业间的合作利益较为薄弱，所以，大大降低了企业参与高职院校教学活动的积极性与能动性；其次，因为高职院校自身对社会、对企业提供产品服务的能力较弱，因此，无法为其增加经济利益，这一原因便削弱了校企之间的合作；最后，高职院校与企业在合作过程中会存在较大机制障碍，比如利益分配、产权划分以及资金退出等，这也是阻碍校企合作的主要原因^[3]。

2. 基于“双高计划”背景下提升高职教育质量的途径

1. 强化对类型教育的实践与认知

一方面，教师需提高对高职院校教育层次上的认知，并在实际教学中予以落实。首先，高职教师需承担起教育工作者的责任与义务，肩负起优化高职教育形象、提高教育质量的伟大重任；其次，需强化对高职教育政策与方针的学习和解读，领悟其内在规律与本质，从而实现对高职教育的精准定位；最后，高职院校需不断加强对教师的培训，课堂通过开设讲座或者专家培训的形式来提高教师对类型教育的认识^[4]。

另一方面，国家教育部门需加快对高职教育院校的建设、改革与创新，主要从制度方面上保障与普通院校的平等。近些年来，由于高职院校与普通院校在高考招生上的不平等而造成人民群众对高职院校地位层次上的误解，他们认为高职院校的地位较低，所以在选择时会差别对待。要想提高高职院校在教育领域中的地位，就要在高考招生过程中彰显出高职院校与普通院校的同等权益。在双高计划背景下，国家加快了对高职院校的改革的步伐，并尽可能的保障高职院校与普通院校享有同样的权利，这样，能够极大程度的减弱人民群众对高职院校地位上的误解。

2. 转变传统教学方法，推进高职院校的发展

高职教育质量的提升是一个艰难且漫长的过程，需要根据企业需求以及教育发展进行实时推进与改革。尽管我国高职院校在扩张后取得了令人满意的效果，突破了历史，但是，在人才培养上还有较大进步空间。首先，在资源老旧与教学方法单一上，高职院校可根据时代发展需求编制崭新的教学教材，并且在实际授课中将现代化互联网技术应用其中，这样，不仅可以吸引学生的学习目光，还可以提高教学质量与教学效率，促进高职院校的发展；其次，在落后的教学理念上，高职院校需构建一个适合经济发展、社会发展以及行业发展的教学方案与教学体系，只有这样，才能更好的满足行业对人才的需求；最后，需建立完善、健全的评价机制，在评价过程中将高职院校、行业与企业等因素全部考虑在内，做到从根本上提高评价质量的最终目的^[5]。

3. 深化校企合作与产教融合

在现代社会发展环境下，高职院校要想提高教育质量，适应经济发展，就要不断深化校企合作与产教融合，在日常教育教学中引进知名的行业企业，实现良好的产教融合。一方面，可将传统的实习模式转变为高效的学徒模式，并将企业用人标准与用人需求引进到教育教学中，使得高职院校专业布局与专业结构更加适合企业发展与实际需求；另一方面，需不断完善人才培养机制，可将高职院校高质量人才引进到企业中，使其充分发挥自身作用，为企业、为社会、为国家奉献自己的一份微薄之力^[6]。

结束语：

综上所述，“双高计划”背景下提升高职教育质量十分重要，不仅可以促进高职院校的可持续发展，还可以为社会、为国家培养成更多应用型人才。但是在实际教学过程中会遇到诸多问题，为此，高职院校需采取有效措施予以解决。首先，强化对类型教育的实践与认知；其次，转变传统教学方法，推进高职院校的发展；最后，深化校企合作与产教融合。

参考文献：

1. 李明慧, 曾绍玮. "双高计划"背景下高职教育质量提升的方向,难点与路径[J]. 教育与职业, 2021(13):6.

2. 杨勇, 商译彤. "双高计划"下高职教育高质量发展的逻辑,向度与路径[J]. 职业技术教育, 2020, 41(16):6.

3. 刘任熊, 宋兵. 以高质量党建统领高职院校" 双高计划"建设[J]. 学校党建与思想教育, 2021(4):2.

4. 孙辉, 唐振华, 朱正茹. "双高计划":高职院校高质量发展的战略举措[J]. 中国职业技术教育, 2020(33):8.

5. 周建松. 从"双高计划"绩效管理办法看我国高职教育高质量发展的重心[J]. 职业技术教育, 2021, 42(21):5.

6. 陈正江. "双高计划"下高职教育高质量发展的 战略导向与推进策略[J]. 职业技术教育, 2020, 41(16):6.