优化小学数学课堂教学探索

优化小学数学课堂教学探索

容春

广西阳朔县白沙镇中心小学 广西 阳朔 541901

【摘要】教师应当转变自己的教学理念，优化小学数学课堂的教学方式，为学生营造一个更加有趣味性的、适合学生发展的数学课堂。在课堂教学中，优化教学要充分调动学生的好奇心，引导学生积极主动地进行思考，培养他们发现问题、解决问题的能力，促进小学数学课堂教学质量的提升。

【关键词】 优化 小学数学 课堂教学 探索

小学数学新课程改革明确指出数学教学在于激发学生兴趣，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。在优化教学中，教师不仅要对知识内容的讲解，还要给予学生机会来发表意见，引导学生主动进行思考，促使学生综合素养的发展。教师要改变陈旧的教学观念，积极探索优化小学数学课堂教学的方式方法，响应素质教育的号召，使课堂教学效率达到最大化，为学生构建更加丰富的小学数学课堂，促进学生更好地进行数学知识内容的学习。

一、鼓励学生大胆提出质疑

　　数学学习就是不断提出疑问、分析问题、解决问题的过程。在小学数学教学过程中，老师应该鼓励学生大胆提出质疑，培养学生的质疑精神，鼓励学生勇敢提出问题，并通过生生之间或师生之间的不断讨论，来培养学生的数学思维能力。

　　在小学数学课堂教学活动中，老师应该及时转变传统教学观念，改善并落实新式教学方法，给予学生充足的自我发挥空间，鼓励学生大胆提问，指导学生对相关问题进行讨论，对于学生的质疑以及分享，给予积极且肯定的鼓励，提高学生学习探索的自信心，引导学生进行独立思考，并积极分享，加强师生之间、生生之间的密切联系，强化小学数学课堂的学习，提高数学课堂教学效率。

老师需要站在宏观的角度，积极的注重对学生的引导，保证学生能够养成良好的问题意识，在老师的问题教育之下对不同的数学问题进行深入的分析，了解一个人在自主学习之中所存在的不足，更好的实现个人的综合成长以及发展。老师鼓励学生大胆提出质疑，能够为学生的自主学习指明方向以及道路，尽量避免盲目性的学习，让学生能够坚持正确的学习方向，真正的实现学习资源的合理配置和利用。       

二、注重因材施教

在小学生当中，不同学生的学习情况是不一样的，其中既有家庭因素，又有智力因素。因此对于小学生，我们绝对不可以一概而论，而是应该分层次地对其进行教学，这样才能提高教学质量。对于一些数学学习能力较差的学生，教师应该对其讲授一些较为简单的知识，增加其学习信心，使其在已有的基础上进步；而对于那些数学成绩较好的学生，教师应该讲授一些较为复杂的知识，鼓励其钻研难题，从而培养其探究能力。

教师在课堂问题设计要关注不同层次的学生，除了分层次教学外，教师也要进行分层次设计提问。对于一些数学成绩较好的学生，应该设计一些较为复杂的数学问题；而对于一些数学成绩较差的学生，教师应该设计一些较为简单的问题。除了问题设计层次化，同样还有作业层次化。因为对于数学成绩较好的学生来说，做简单的数学作业就是浪费时间，同样对于数学成绩较差的学生来说，做复杂的数学作业也是浪费时间。教师应该对学生的数学作业进行层次化布置，从而提高作业的有效性。因材施教教学方式，有利于促进学生在已有的基础上进行提升，同时也可以提升他们的数学学习信心，使他们更好地学习数学。通过学习一些简单的问题，基础差的学生能够逐渐增强学习的自信心，并且愿意主动地学习数学。对于一些学习成绩较好的学生，教师应该设计相关的应用题，让学生在做题的过程中提高自己的数学学习能力。

三、注重小组合作学习的有效性

小组合作学习要讲实效性，在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则，根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习以培养学生的合作意识、合作能力为目标的。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题、理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。

小组共同进行数学知识的探索很好的避免学生上课注意力不集中的现象，有利于学生能够有更多的机会发表自己对数学问题的看法，提高学习效率。小组探索学习可以让原本枯燥的课堂学习变得有趣，学习氛围会更加浓厚，有利于更好优化学习课堂。为提高教学质量，老师可以在课上组织学生进行小组活动，促进学生进行自主探索。通过小组合作的方式来进行知识的巩固和学习，有利于促进学生自主性学习地位的发挥，提高学生的数学学习兴趣，增强学习效果。

四、构建民主和谐的师生关系

在小学数学课堂上，学生之间的个体差异决定了教师必须树立因材施教的教学理念，考虑学生的个性化学习需求，从而让数学教学中高效课堂的构建真正落到实处。教师要深入调查和分析学生的个性差异，尊重每个学生在数学课堂上的学习需求，实施科学的教学评价活动，让每个学生在数学课堂上都能够学有所获、学有所长。

在对学困生进行评价时，教师要少横向比较，多纵向比较，多鼓励，少批评，充分激发学生学习数学的兴趣，帮助学生重拾数学学习的自信心，促进学生实现从被动学习向主动学习的积极转变，进而提高数学教学效率。教师要努力做一个快乐、风趣的教师，多同学生进行教学互动，营造出民主化、和谐化的师生关系，便于教师更好地参与到数学教学评价与管理活动中来，对学生的数学学习过程进行有效监控、评价和反馈，增强数学教学评价的针对性和有效性，从而促进课堂教学效率的提升。

优化小学数学课堂，提高数学教学质量是现阶段小学数学教学的重要任务。老师在教学中要充分的以学生的学习和探索为中心，激发学生的创新活力，让学生发挥主体作用。同时老师也要做好指导作用，根据所教学生的特点，喜好进行教学策略的不断探索，引导学生朝着正确的方向进行探索，鼓励学生自主学习，给予学生学习的动力。在教学中，教师要将新课程改革的教育理念深入课堂中，为学生的数学学习创造良好的环境，增强学习效果，提升学生学习的质量。

参考文献

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