故事教学法在小学英语教学中的应用

故事教学法在小学英语教学中的应用

罗菊英

广安市岳池县红星小学校 638312

摘要:随着新课程教学理念的提出，在小学英语教学中也要注重方式方法的改革创新。故事教学法在小学英语教学中的应用能够极大地激发学生参与到英语知识学习的兴趣，让学生感受到英语知识学习的趣味性，以此更好的优化教育教学效果。本文重点阐述故事教学法在小学英语教学中的应用措施，从而达到优化教育教学效果的目的。

关键词：小学英语；故事教学法；策略

小学阶段的学生年龄比较小，心智还不够成熟，在学习的过程当中，注意力不够集中，为此，在小学英语教学中要采用一定的方式方法激发学生参与到知识学习的兴趣，以此更好地提升学习效率。通过故事教学法在小学英语教学中的应用，能够将英语知识与故事的形式展示给学生，对于小学阶段的学生来说，更加容易接受，进而更加积极主动地融入到知识学习之中，在习的相关知识内容的同时，拓展学生的知识视野，促进学生英语素养的提升。

一、故事教学法在小学英语教学中应用的必要性

故事教学法是在当前新课程教学理念下提出的一种方式方法，通过故事教学法的应用，能够促进学生听、说、读、写等方面能力的提升。在小学英语教学中，通过故事教学法的应用，符合小学阶段的身心发展特征。故事教学法的应用主要是以童话和寓言故事，将英语知识进行传授，能够更好地吸引学生参与到知识学习的积极主动性，优化教育教学效果^[1]。英语作文一门语言学科，其所包含的教学内容本身就有一定的枯燥性和复杂性，如果仍然是采用传统的教育教学方式方法进行教学，必然会引起学生的反感，不利于激发学生参与到知识学习的兴趣^[1]。而通过故事教学法在小学英语教学中的应用通过跌宕起伏的故事情节融入英语知识的学习，能够更好的获得学生的关注，进而提升教育教学效率。为此，小学英语教学中要能够认识到故事教学法应用所具有的必要性，通过故事教学法的应用激发学生参与到英语知识学习中，将故事和教学内容相互融入，促进学生知识体系的完善，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。为此，在小学英语教学中要能够深层次的挖掘教学内容，并将知识内容和故事相互结合起来，以此达到优化教学效果的目的。

2. 故事教学法在小学英语教学中的应用策略

1. 基于故事，激发学习兴趣

英语作为学生刚接触的一门语言知识，对于学生来说相对比较陌生，接触的知识内容刻板缺乏活力，不利于激发学生的学习兴趣。事实上，在教育教学中，要能够认识到兴趣是学生进行学习的动力。小学英语教学中要以激发学生的学习兴趣为载体，对于小学阶段的学生来说，年龄比较小，喜欢听故事，尤其是形象和趣味性的故事内容，能够更好地激发学生参与到知识学习的积极主动性^[2]。为此，在小学英语教学中，教师可以结合学生好奇心开展故事教学法，以此引导学生对英语知识学习和探索。如，在向学习“look at the monkey”时，其中，walking、 running、look at等内容时，可以设计小故事：小猪佩奇自己在外面散步，他一边散步一边唱歌：“Walking， walking， I’m walking.”突然，大声地说：“Look at the monkey.”看到在跑步，边跑边说：“Running running I’m running.”引导学生基于故事进行知识的学习。在教育教学中，还要引导学生灵活运用单词创编故事。在对故事进行讲解时，还要按照学生加上自己的众肢体动作。通过这种方式，能够让学生感受到英语知识学习非常的有趣，进而习的相关的知识内容。通过故事，让学生感受到英语知识学习所具有的趣味性，激发学生参与到知识学习的积极主动性，优化教学效果^[2]。

（二）基于故事，培养语感

在以往的小学英语教学中，会将重点放在单词、句型以及语法知识的学习当中。在学生的认知当中，也认为只要学习好相关的知识内容，就能够应付考试，并没有真正的认识到英语知识学习所具有的本质，从而导致学生在英语学习中机械、被动，并不利于教育教学效果的提升^[3]。为此，在小学英语教学中要着重激发学生的学习兴趣，让学生认识到英语学科知识的学习具有语言性的特征，进而让学生掌握相关的知识技能，提升学生的英语素养。为此，在小学英语教学中，要注重对学生的语感进行培养，引导学生能够大胆的说英语。通过故事教学法在初中英语教育教学中的应用，能够将教育教学内容转化成一个个的小故事。通过故事的形式，让学生更好的感受到知识学习所具有的趣味性，而在输出和输入的过程当中，能够更好的提升学生的语感。如在学习“where are you going？I’m going to...”时，可以引入小故事——小红帽。小红帽在回外婆家的途中，遇到了一只小鸟，小鸟问： “where are you going？”小红帽回答说：“I’m going to my grandma’s house.”另外一边的大灰狼听到了，开始假装外婆，并设置问题： “where are you going？”小红帽回答：“I’m going to my grandma’s house.”此时大灰狼便假装成外婆回答小红帽：“very good. I want to eat you.”说着大灰狼便扑向小红帽。在听故事的过程中，学生表现得非常的认真，也会模仿小红帽和大灰狼之间的对话。通过让学生在听故事以及模仿的过程当中，提升学生的英语语感，也在潜移默化中提升学生的英语素养，为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础

^[3]。

（三）基于故事，提升阅读理解能力

小学英语教学中，阅读是其重要的组成部分，通过阅读教学的开展，能够让学生掌握相关的英语知识和技能。而在阅读学习的过程当中，也能够让学生具有较强的语感，养成良好的阅读习习惯。但是在实际的小学英语阅读教学中，由于其中会包含西方的文化背景知识内容，对于小学阶段的学生来说难以理解。为此，这就需要教师在教育教学中能够融入故事的方式方法^[4]。在故事教学法当中，本身包含一定的情境，能够让学生对所阅读的内容有更加深层次的感受和体验。而通过故事教学法的应用，也能够更好地激发学生参与到知识学习的兴趣，融入到阅读情境之中，优化教育教学效果。如，在学习“how do you get there？”这一内容时，其中“how do you go to school”属于核心句型，设置故事情景：在开学的前一天，小韩和小李相遇，问：“How do you go to school？”回答：“by car.”问：“then how can I get to it？”回答：“Go straight ahead， turn left at the first crossing.”之后基于这一故事内容，在教育教学中，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，对故事进行创编。通过这种方式，不仅可以为学生提供自我展示的机会和平台，也能够引导学生积极主动地融入阅读之中，提升学生的阅读能力。另外，很多学生也会利用网络手段的形式，丰富自身的英语知识。由此可见，小学英语教学中通过故事教学法的应用，便于学生融入到英语阅读学习中，提升学生英语学习能力^[4]。

结语

总之，小学英语教学中故事教学法的应用符合小学阶段的身心发展特征，能够引导学生更加积极主动地融入到知识学习之中，拓展学生知识体系的同时，构建相对完善的知识体系。为此，在小学英语教学中，要能够认识到兴趣是学生进行学习的动力。小学英语教学中要以激发学生的学习兴趣为载体，能够更好地激发学生参与到知识学习的积极主动性。认识到英语学科知识的学习具有语言性的特征，进而让学生掌握相关的知识技能，提升学生的英语素养。在故事教学法当中，本身包含一定的情境，能够让学生对所阅读的内容有更加深层次的感受和体验。小学英语教学中还要不断探索故事教学法的具体应用措施，以此更好的提升教学效果。

参考文献

[1]莫能静. 故事教学法在小学英语教学中的应用探讨[J]. 红豆教育,2021,3(16).

[2]朱梓潇,陈雪.小学英语教学中故事教学法的有效运用研究[J].海外英语,2021(20):221-222.

[3]高雪勤.核心素养背景下小学英语故事情境教学法的应用[J].英语广场,2021(19):134-136.

[4]白玛卓嘎. 故事教学法在小学英语教学中的实践探析[J]. 红豆教育,2020,2(32).

作者简介：姓名：罗菊英 出生年月： 1989年1月 性别： 女

籍贯（省市）：四川省巴中市通江县 民族： 汉族 学历： 本科

职称： 二级教师 研究方向： 小学英语教学