夯实作文起步教学基础的研究

夯实作文起步教学 基础的研究

陈慧  王旭

商丘市梁园新区第一小学   

摘要：培养学生观察事物的能力，对于提高学生的作文水平十分重要。小学生好奇心强，对于身边事物有着浓厚的兴趣，要引导学生有目的、有顺序地观察，尽量做到边观察、边思考，每次观察都有所得，并要求做好记录。

关 键 词：兴趣；观察；思考；细致；感悟；挖掘；模仿；精彩

小学阶段学生习作刚刚起步，如何在起步阶段正确指导学生进行书面表达，增强习作的自信心？我从如下几个方面做了尝试，收效甚好！

一、激发兴趣，想说敢说

兴趣是最好的老师。有了兴趣，就会产生强烈的表达欲望，再引导学生正确运用写作方法，写作技巧，作文教学就成功了一半。激发兴趣，要不断告诉学生，作文并不难，无非是“我手写我口，我口说我心”，作文不过是在纸上用笔说话而已。激发习作兴趣，首先要激发学生说话的兴趣，营造浓厚的说话氛围，千方百计让学生想说、敢说，教师相机帮扶，力求把想说的话说得具体，说得有条理，习作自然就水到渠成。

激发说的兴趣，可以在日常课堂教学中给予激发、引导，这不，前段时间，我换了个发型，其实，只剪了介刘海儿，那天，我像往常一样走进教室准备上课，一向安静的课堂却反常起来，只听：“哇，噻……”再看着孩子们眼睛一亮，目光紧紧地盯着我，这时，我才恍然大悟，原来问题在我这儿。好，是让他们释放心中要说的话了。“今天，我这个语文老师转行给你们当回模特，看看，我有什么变化？”我微笑着说。这下，教室里七嘴八舌地说开了：“今天的侯老师特精神，那富有层次的刘海儿显得时尚多了！”“平时的侯老师有点严肃，可今天这个发型看起来很活泼，就像一位中学的大姐姐”！“呵，你这么说，我还年轻啦！”说着，我都有些脸红了！突然，那受耍嘴皮子的王崴站起来：“老师，你笑起来真好看！”看着孩子们那热情高涨的劲，我不禁有了个更好的主意，“孩子们，今天我这个模特可不能白当，你们得把我这美丽的瞬间记下来。”只见孩子们兴奋地拿起笔和纸写了起来。一节备好的新课落了个空，但我们收获了快乐，也收获了习作的快乐。更令我惊喜的是，孩子们还为自己的作文拟了题目：《与众不同的她》、《模特风波》、《我眼中的侯老师》……那一篇篇洋溢着热情、真挚的文章也让我分享了他们的快乐！这就需要我们保持着教育的机智，好的教师应该不放过任何一个有利时机，引导学生进行即兴作文训练，教师要菩于抓住时机开展即兴作文训练，极有利于开阔学生写作思路，培养学生的作文创造力，课堂活了，习作也就有了生命！

其次，还可以组织开展丰富多彩的课外活动，学校的学习生活是多姿多彩的，如果眼睛只盯在文化知识的掌握上，那么学生就毫无生机可言，学习就成为负担，身心健康得不到保障。为此，我经常组织学生开展一些有意义的活动。让学生真正觉得有话可说，想说敢说。

二、指导观察，促进思考

培养学生观察事物的能力，对于提高学生的作文水平十分重要。小学生好奇心强，对于身边事物有着浓厚的兴趣，要引导学生有目的、有顺序地观察，尽量做到边观察、边思考，每次观察都有所得，并要求做好记录。

l、观察要有明确的目的，否则只能是徒劳无功。如观察一种水果，就必须认真观察它的形状、颜色在未成熟和成熟时有什么不同；观察一种小动物则要观察它的外形牲、活动特点、生活习性等，抓住关键点简要记录，以便整理成文。

2、观察要有一定顺序。如观察小动物脸部，按从整体到部分或从部分到整体的顺序来观察。

3、要引发联想和想象。缺吵便是联想和想象的文章平淡乏味，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。如看到竹林、桃花随风飘舞联想到百花盛开、春江水暖，或想象出与之联系密切的事物，由此及彼；同时也要训练学生的逆向思维。如：去年，我引导学生来谈谈令自己最感兴趣的一则寓言故事，一位学生的《谈<狐假虎威>》-文，从另一个角度（反面）去批判老虎的愚昧，狐狸的机智不正是当今社会提倡的“人才论"吗？这篇文章很现实地折射出他的个人观点。也给同学们留下了思索的空间。

4、观察要全面细致。引导孩子们观察时运用多种感官协调工作，耳听、鼻嗅、嘴尝、手摸，加上内心感受，全面透彻地观察，并初步学习从各个角度去观察同一种事物各部分的特征，使观察结果全面细致。

5、观察要及时记录。记录是习作的一项基础性劳动。俗话说，好记性不如烂笔头。观察好比撒网，记录好比收网，可以在笔记中简要记下观察所得，再将结果进行整理、加工，并写出自己的感想，心得或疑问，不断充实自己的作文资料库。

6、提升思想，学会感悟，挖掘文章的意境深度，让文章更耐人寻味。一篇文章，要想博得读者的认同，除了细致地观察，精彩地描写外，还在于它深厚的意蕴。如：一篇漫画习作《假文盲》，讲述了四个身强力壮的男子站在“母子上车处”等车，而那位身体弱小的母亲紧紧抱着几个月大的孩子可怜巴巴的站在一边，不敢言语，从形象的漫画中不难看出那四位强壮的男子有一定的绅士风度，而且按理是受过教育、有素养的人，而“假文盲”正是对他们无视道义，败坏不良风气的真实写照，孩子们用形象的语言，夸张想象的手法多个角度来写漫画上的内容，但我感觉文章仍有些空洞，还欠缺着更为重要的东西。所以，我在黑板上板书了6个字：走进来，跳出去。我抓住契机引导孩子们关注一下我们的现实生活，再来谈谈。一石激起千层浪，仿佛我的话语点燃了他们写作的火花：“面对小草的叮咛，一些人无情地留下了脚印，公共场所那‘禁止喧哗’，几个醒目的大字，可对有些人来谠却熟视无睹，一群男男女女仍在谈笑风生……外国游客来到中国见到各地古迹上留下最多的一句话： ‘××到此一游’。这很令外国人感到疑惑，但至少他们知道，这是中国人的文字，这反应的是一个国度的风气。我们有着上下五千年的文明古国，如今的文明空间在哪？身为炎黄子孙的中国人，你能找得到吗？……”看到孩子们作文本上这掷地有声的话语，我要感谢黑板上的“走进来，跳出去”六个字，正是这六个字让孩子们真正地跳了出去，而且跳得很高，写出了作文的深度和意蕴。

总之，习作也应是启发学生敢于思考、大胆想象、独立创新的一个过程，一次挑战！我相信，经过循序渐进的指导观察、启发思考，学生的习作便能做到言之有序、言之有物。

三、阅读迁移，仿中有创

大量的课外阅读有利于学生逐渐积累素材，通过模仿成功的习作，最后形成自己的习作特色。课外阅读积累材料的做法大致有以下几种：1、批注式；在阅读材料上加上自己的批语或记号，这样在重读时能节约大量时间；2、摘录法；摘录课外读物中的好词好句，典型事例，摘录后还可以模仿原文，用文中语句练习写话；3、心得式。将读文后的疑问，或针对原文某个段落写出自己的心得体会。在学生阅读、模仿他人成功习作的同时，教师要有针对性地予以点拨、指导。将阅读心得与生活中搜集的材料相结合，逐步形成自己的习作素材。具体指导时，教师要在审题，确定中心，选择材料、组织材料等关键步骤给予点拨，打开学生的思路，并有目的地引导学生找出口头作文中存在的结构不完整，语句不通顺之处，在“说”的基础上，指导学生写出习作提纲，列出关健词，写出初稿。

四、指导评改，逐步提高

“好文章是改出来的”，我常对学生说。初稿是件半成品，把自己当成一个雕刻家，下面的工作就是要精心地打磨、雕琢了，这可是一项工夫活，越细就越精。所以，孩子们每写完作文自然就会“埋头苦干”，这已经成为孩子们的一种习惯。

在评改作文时，我主要采用两种方式：1、自主评改；2、交换评改。学生写完作文后的第一读者应是自己，一般初稿是存在很明显的缺点的，只要孩子们乐于去推敲，自己完全能去修改；交换评改是二种更为理想的批改方式，学生在小组内会无拘无束，乐于交流，哪怕一个小问题，他们也会争的面红耳赤，在评改过程中，他们既能受到启发又能得以借鉴，一旦让他们尝到“甜头”，他们就愿意钻、乐于研，文章才能“活”起来。

其次，我注意到了要在批语上下功夫，即批语要有新意。例如一些激励性的语言、商量式、讨论式的评语，总之要常给学生一种对他的肯定、欣赏，力求达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，让每个孩子都能在作文中找到自信，这样才能发挥出自己的最佳水平！

从激发兴趣到观察思考、到阅读模仿、再到修改提高是个循序渐进的过程，要根据学生的实际水平和能力，因材施教，相信，我们的每位学生都会越写越精彩！

参考文献：

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