“无声胜有声”，让师生动起来，课堂活起来--------浅谈手势语在小学英语教学中的运用

“无声胜有声”，让师生动起来，课堂活起来 --------浅谈手势语在小学英语教学中的运用

刘小燕

四川省 广元市 剑门关实验学校 628317

摘要：手势语在我们的日常交际中非常有用，也是非语言交际中的重要肢体语言之一，在小学英语课堂中合理使用手势语，有利于学生理解西方文化、生活习惯和在生活中简单的跨国际文化交流，手势语既可以增强师生关系，又可以提高教学质量和教学效率，也可以让师生都动起来，课堂活起来，达到“无声胜有声”的最佳效果。

关键词：无声胜有声；动起来；活起来；手势语；小学英语教学

英语是一种外来语言，小学生既好奇又陌生，要给学生创造良好的交际环境，才能学以致用。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。只有激发了学生学习英语的兴趣，学生才能专注于整个课堂。为了避免英语教学中式化，要培养学生习惯用英语交流与思维，在我们的小学英语教学中，就要采用手势语来辅助我们的英语课堂。语言是教师进行课堂教学工作的主要教学手段，手势语则是最直观，最简单，最易模仿，最容易理解的一种有力的肢体语言。生动、形象，富有感染力的手势语更能够调动学生学习的积极性，也是小学英语课堂教学最有力的辅助手段。手势语是体态语中的一种，它是指通过手的动作而表现出来的一种体态语，是典型的动作语。习以成俗的手势语能使讲话者更轻松，更具有吸引力和说服力。课堂不再单调、枯燥乏味了，学生好动的手也得以充分释放。小学生模仿能力极强，好奇心也极强，喜欢动手表演。小学英语教师要活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的动力，教师就有必要在上课时精神饱满，以自身对英语的酷爱来感染学生学习英语的情绪，来吸引学生的注意力。为了避免师说生听的单调，就离不开教师得体的、有激情的手势语来辅助小学英语教学，让“无声胜过有声”。经过我10年的小学英语教学实践尝试，琢磨出一些手势语，现在我就来谈谈手势语在小学英语教学中的运用：

1. 手势语在小学英语教学中的必要性。

美国心理学家阿尔•培根认为，人的信息是由三个方面组成的：55％的身体语言＋38％的声调＋7％的言词。莎士比亚也说过，动作是一种雄辩力。在英语教学中，恰到好处地运用手势语来辅助和补充小学生英语知识的欠缺，不仅能让学生更加牢固地掌握新知，同时还能发展学生的想象力、创造力和思维能力。手势语是一个人想表达自己的意思，怕对方不懂，而借助手帮助表达的一种辅助语言。人们使用手的指示、动作、位置和朝向，是按照一定俗成来表达特定意思的一种手段。有声语言借助无声语言，让难懂的外来语言更加形象生动。手势语在英语教学中有利于营造良好的课堂氛围，手势语是无声的“第二语言”，能弥补教师在课堂上的繁琐讲解，“无声胜过有声”，学生更能明白老师的表达，记忆也更加深刻，使用起来方便，理解起来更加形象，吸引学生更具魅力。

2. 手势语在小学英语课堂教学和英语交际活动中的运用。

1.手势语能让学生更加理解教师的英语课堂用语。

从心理学的角度来说，小学生思想单纯，听觉敏锐，模仿力强，表演欲望也极强，但儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在我们的小学英语课堂用语中要用新颖，丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，要用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的有意注意，从而充分调动学生的学习积极性，那真正的英语课堂就需要教师用英语来组织教学，就离不开手势语来指引学生进行英语思维，积极主动地参与到英语课堂中来成为课堂真正的主人。如：Come here and act！教师就用手往胸前摆动，表示到我这里来并表演。Listen to me！教师边说边用手指着耳朵，就是提醒大家要仔细听哟。Turn to page……教师用手不停地翻书用手指出示页码的数字，学生就明白了要翻到多少页。Read after me！教师用手指着嘴巴，学生就知道要读单词和句子了。I read once，you read twice.教师用食指指着自己的嘴巴，再竖起一根手指头来表示我读一遍，竖起两根手指表示你们要读两遍，学生一看见老师的手势语，学生也就明白了。

2.手势语能传达词语所表达的意义，直击教学重难点。

苏霍姆林斯基说过，兴趣的源泉在于运用。教学的重难点就是在交际中运用英语知识。小学生是好动的，好表现的，要把英语课堂“要我学”变成“我要学”，这就需要老师的手势语来帮助学生击破教学的重难点，学生才有兴趣运用英语进行交际活动。如：学习指示代词this，that，就需要用手指近处的东西问：What is this？手指远处的东西问：What is that？编顺口溜:This this，that that. What is this? It is a desk. What is that? It is a window. This ,this is a ruler. That ,that is a chair.这就需要师生共同用手指指着离自己近的东西和远指离自己远的东西。还可以借助手势语编歌曲，更加吸引学生的注意力和创造力，动用脑、口、手等多种感官，教师也就很轻松愉悦地解决了教学的重难点。远指一个用that，近指一个用this，回答全用it来代替。还如学习人体器官eye、head、ear、mouth、hand、arm、leg、foot和形容词性物主代词my、your，her，his……都可以用手势语来指自己的身体器官。如：my mouth， my ear， my head， my hand，my leg……还可以抽一名男生到黑板前指着他的身体部位，学生练习说：his ear ， his arm， his leg， his hand……还可以抽一学生站起来边说边指:your head，your mouth， your leg……还可以让学生边摸自己的身体器官边说：eye eye，my eye；ear ear，my ear；head head，my head……也可以让学生互相蒙上眼睛去摸同学的身体器官并说ear ear，your ear；leg leg，your leg……这样的英语课堂大大提高了学生学习的兴趣和运用英语的技能，学生的模仿力极强，课后也能模仿老师的手势语进行大胆交际运用。教师的手势语还能让学生主动思考词汇的意思，从而帮助学生准确地理解词汇的含义。

3.手势语帮助唤起学生的记忆，能更好地提高英语课堂教学效果。

手势语是一个幽默的过程，能激发学生的兴趣和内在动力，也能极大地增强学生与老师间的互动感情，还能培养学生的语感，手势语言的丰富更能提高学生的表达欲望，还因为手势语能辅助大脑想像语言所指的对象，让大脑把语言和手指的实物联系起来，从而强化了大脑的记忆功能，也极大地增强了学习的效率。还由于手势语能让学生手脑结合，极大地丰富了小学英语教学的课堂。用自己的想法来表演创编，他们会觉得很幽默，他们也会主动思考怎样用手势语去表演，去记住这个单词和句子，从而能提高学生记忆的效率。手势语是体态语中动作变化最快，最多，最灵活，应用最为广泛的，具有丰富的表达力和记忆效果。它不仅能帮助教师组织英语课堂教学，增进师生间情感，还能激发学生情趣，突出教学重点，突破教学难点，从而来提高教学效果。因而，教师在小学英语课堂教学中手势语要用得简练、适当、自然、协调，才能达到“无声胜有声”，从而与教师的有声语言配合协调，服务于教师的英语教学和学生的学习目标。

3. 手势语要结合其他教学手段，激起学生学习英语的乐趣。

法国艺术家罗丹说过，手有时比嘴还会说话。 在小学英语教学中，我常将手势语教学法与其他肢体语言、实物展示、简笔画、唱歌、顺口溜、表演等教学手段结合起来，不仅能吸引学生们的注意力，活跃课堂氛围，还能激起他们的学习乐趣，寓教于乐，效果甚好，我自己也乐在其中。如在教学I like…… 句型时，可以双手抱着胸口，面带微笑，表达自己的喜欢，借助于面部语言。教学I donot like……句型时，可以双手摆手，撅起嘴巴，表达自己不喜欢，这就是手势语和面部肢体语言相结合。如在学习现在进行式时，What are you doing？I am flying a kite.可以不停地做放风筝的动作，也可以画一个风筝的简笔画来表达自己正在放风筝。I am skipping.可以不停地做跳绳甩手的动作，脚上也要跳起来，还可以在黑板上画一根跳绳。学习现在进行时可以把手势语和肢体语言、简笔画结合起来，寓教于乐，学生就能理解现在进行时就是不停地做动作。

3. 手势语教学可以促进学生的用语思维，从而达到用英语教学的目标。

手势语在英语课堂中能促进孩子们的英语思维，学生对新鲜事物容易产生兴趣，易模仿，易记忆，不用一遍一遍地用汉语来解释。学生不用英汉转换，直接用英语来思维。如：需要学生参与游戏活动，教师可以分别竖起三根手指头说：“One、two、three go”；要结束了就分别弯曲三根手指“Three，two，one”。要学生回答问题，边说边做:Who can？Put up your hands.右手用食指指着脑袋，再举手。要控制学生的音量，就把食指放在嘴边吹，学生一看就明白了老师的意思。

总之，小学英语教学是一种非母语的教学，也是英语教学的启蒙教育和根基教育。让学生愿学、乐学、爱学，要吸引和保持学生的注意力，自然、和谐、新鲜的手势语能增添英语课堂的活力和无限生机，让师生都动起来，让课堂也活起来。

参考文献：1.手势语在小学英语课堂教学中的妙用

2. 运用之妙，存乎一心——试析手势语在英语教学中的有效运用

3. 浅谈手势语在小学英语教学中的作用

4. 手势法在小学英语中的运用

5. 妙用手势语，让小学英语课堂活起来

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