新时期小学班主任德育工作的有效途径探析

新时期小学班主任德育工作的有效途径探析

黄美玲

广西来宾市河西小学 546100

摘要：现阶段，伴随我国的教育水平逐渐升高，我国的教育理念也随之转变，教育部门对小学阶段学生的德育培养高度重视。同时，小学阶段作为学生学习的初级阶段，对学生的未来有着直接影响。不仅如此，班主任作为学生学习和成长的领路人，在学生的德育教育中也发挥着重要作用，因此，教师应提高对德育教育的重视程度，引导学生自主地遵守道德行为规范，为学生未来的身心发展奠定良好的基础。

关键词：新时期；小学班主任；德育工作；有效途径；

引言

积极开展德育教学可以为班主任的班级管理工作提供科学的教学指导，有效提高班主任班级管理工作的效率。基于此，班主任必须充分认识到进行德育教学的重要性，以潜移默化的方式提升小学生的思想道德素养，促使其逐渐形成正确的道德认知。与此同时，班主任还应在课余时间认真观察学生的成长动态，避免过度注重学生的学习成绩，而是培养学生形成乐观积极的生活态度，在学生成长发育的关键时期引导其树立正确的价值观念。

一、小学班主任渗透德育的重要意义

德育的内容十分丰富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的内容，随着教育理念的推陈出新，德育也应加强对教学内容和形式的创新，从而更好地指导学生提高素质。教学工作当中，教师要针对学生的特点进行分析，寻找恰当的教育突破口，制定科学的教学方案，促进德育的顺利开展。班主任要在班级管理工作当中利用科学的教学策略，以多种教学资源感化学生、影响学生，提高班级管理工作的精细化程度，彰显德育的时代价值。在班级管理中渗透德育，对教师提升课堂教学效果，对学生心智的健康发展都有益。因此，小学班主任应该及时改变现状，通过钻研教学方法和教学策略来扭转师生关系，降低姿态，树立平等的师生关系，以诚相待做知心朋友，深入了解学生的内心世界，从而提升班级管理工作的效果。

二、小学班主任在开展德育工作的过程中存在的问题

（一）教育流于形式化

现阶段，小学班主任的德育教育基本上都是采用传统照本宣科的教学模式，学生只是被动地接受，因此不仅使学生对德育教育失去学习的兴趣，还导致学生逐渐失去学习的自主性。另外，由于教师长期受应试教育的影响，在实际教学中教师只注重学生学习成绩的提高，德育教育只是流于形式，并未真正落实到实际教学中，这导致学生对德育教育不重视，进而影响了德育教育工作的教学质量。

（二）教学资源受限

在新课改的背景下，小学阶段的教师对德育教学的课程并没有进行全面的掌握，并且在实际教学中，教师仅是教授课本内容，没有为学生拓展课本之外的内容，教师并没有将德育教育的有效性最大限度地发挥出来。另外，教师由于缺乏德育教育的经验，导致教师在实际教学中只能浅显地将课本内容教授给学生，进而影响了德育教学资源的再开发。

三、新时期小学班主任德育工作的有效途径

（一）创建德育氛围，尊重学生个性

小学班主任在进行德育时，除了具体实施内容之外，还要注重德育的氛围，在班级中创设良好、和谐、平等的班级环境。首先，在德育教育工作中，班主任要提高学生的“主人翁”意识，以生为本，让学生们成为班级的小主人，投入班级管理工作中。一个班级有四五十名学生，每个学生都是独立的个体，有着自己的思想和个性，要想让学生们融合在一起，团结一心，提升班级凝聚力，就要想出一些管理策略。小学生年龄尚小，自我管束能力较差，在班级中会有很多杂事琐事。在班级管理中，班主任不仅担负教育教学的责任，还要对班级进行管理，班级中经常发生大小事情，需要通过制定相关制度来对学生加以约束。在制定班级制度时，班主任要让学生们积极参与进来，共同制定班级管理制度，培养学生遵守规章制度的意识，学生对自己制定的制度会格外重视，增强了学生的责任感，让学生们懂得自我教育、自我约束，这样一来，就能够达到事半功倍的效果。班级中会评选班干部，班主任要公平公正、综合性地去评价，民主投票来进行评选，促进形成和谐平等的班级班风。其次，班主任在小学生的心目中的地位不可动摇，给学生带来表率作用，对学生多一点关心、多一点爱护，让学生能够感受到老师爱的理解、包容，并能够耐心与学生交流沟通。班主任能够站在学生的角度去考虑问题，与学生心与心的沟通交流，帮助学生缓解心理上的压力和一些负面情绪，梳理思路解决问题，给予学生积极向上的一面，充满阳光、温暖、正能量，打造出有温度、有关爱的班级环境，让学生们能够放松心情、快乐学习，健康成长。

（二）从沟通方面培养学生的信心

在整个德育工作开展的过程中，班主任应当对学生的发展采取有效的策略，结合学生在学习中的实际情况，采取适当的教育方式，引导学生进行全面发展。不同的学生在成长的过程中，他们的生活环境存在很大的差距，同时不同的学生之间成长轨迹也不同，种种原因导致学生具有不同的性格和人格的特点，在实施激励策略过程中，班主任应当因人而异，学会因材施教，针对不同学生的性格去进行指导，以此来推动学生的全面发展。部分学生可能由于缺乏自信，所以不习惯与他人进行交流，教师可以给学生做充分的思想工作，加强与学生之间的沟通与交流，让学生不断地培养自己的自信心，同时要充分地去赞美学生，让学生感受到自己价值的存在，学会去夸奖学生、表扬学生，这样一来，学生的自信心就会不断地建立起来。

（三）组织多彩班级活动，让德育充满趣味

班级管理并不是只有冰冷的制度和规则，在班级生活中融入一些多彩、趣味的活动，不仅可以增进班级成员彼此之间的感情，还可以让学生在多彩的活动中懂得一些做人做事的道理和哲学，实现班级活动中寓教于乐的目的。例如，可以尝试组织“班级好诗词”活动，班主任借鉴“中华好诗词”的比赛规则和流程，并设计相应的奖项，鼓励学生积极报名参与，在这些趣味、智力比拼的诗词游戏中，教师不仅考查了学生平时的诗词积累，更让学生深入解读诗词内涵，并从诗词中懂得一些道理。如教师出古诗上一句“横看成岭侧成峰”，学生回答下一句“远近高低各不同”。在学生回答正确的基础上，再请学生解释这句话的含义，从而让学生明白任何事物都要多角度分析和判断，这样可以帮助我们更加清晰、客观地认识和了解某种事物、现象。古诗词，是我们的优秀传统文化，它经历了千百年的岁月洗礼，但现在依旧散发着灿烂的光辉，通过组织这样的班级活动，优秀传统文化得以弘扬，由此也达到了教育与趣味性相结合的目的。当然，除此之外，小学班主任还可以尝试组织其他类型的班级活动，如拔河、踢毽子、讲红色故事或者猜字谜等，这些对德育的落实也很有帮助。

结束语

在素质教育不断深化的背景下，小学班主任应充分认识到开展德育工作的重要意义，从传统的主导者角色转变为引导者角色，并在此基础上深入发掘与领会德育教学理念的内涵，依托于先进的教学手段为学生营造良好的德育教学氛围。因此，帮人在班级管理工作中融入德育教学时，应积极营造生动、和谐的教学氛围，为学生提供正确的指导；创新德育教学模式，提高学生的道德素养；将德育教学与生活实际相结合，激发学生的上进心。

参考文献

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