探析小学体育游戏化教学策略

探析小学体育游戏化教学策略

黄海苗

温州市瓯海区外国语学校

摘要：在小学体育教学中体育游戏占据着极为重要的位置， 其受到了学生的一致欢迎，又具有较好的锻炼价值。在小学体育教学中运用有效的教学方法，用游戏的形式，有目的、有计划地开展丰富多样的体育活动，让孩子们在玩乐中学习和练习和把体育教学目标完成，促进学生全面发展的一大重要途径。对此，本文主要探讨了小学体育游戏化教学策略，以供参考。

关键词：小学生；体育教学；游戏化
因为小学阶段的学生十分活泼好动，心智还没有发育成熟，缺乏自我控制能力，同时由于小学体育课的活动场所多集中在室外，因而外界因素极易影响学生，使之出现注意力不集中的情况 [1]。过去，学生的学习均带有一定的目的性、计划性， 所以学习效率普遍不高。而游戏化教学模式则能够充分体现学生的主体作用，有效激发学生的学习兴趣，显著提升我国小学体育教学效率，因此探析小学体育游戏化教学策略意义重大。

一、小学体育教学游戏化的必要性

小学阶段的学生基本上年龄均在 6~12 岁左右，其心理和生理正处于迅猛发育的时期，身体各机能尚未发育成熟，其中以神经系统最为明显，缺乏较强的情绪控制能力，仍具有活动好动的特点，由此可以看出，小学阶段的学生依然具有儿童阶段的学习习惯，因此若要提高课堂学习效果，就很有必要开展游戏化教学。杜威曾指出：“游戏对儿童来说是非常重要的一部分，其能够帮助儿童将知识获取。”深入推进的新课程改革，让“终身运动”“阳光体育”“健康第一”成为了体育教学的主导思想，而游戏化这种教学方法十分契合学生的心理特征，能够将学生对体育的热爱之情进一步激发出来，从而化被动学习为主动学习，为体育技能和知识的同步发展奠定坚实的基础。

二、小学体育游戏化教学策略

( 一 ) 科学选取教学场地，保证教学有序、安全

实施游戏化教学的一项重要条件就是适宜的教学场地。在对场地进行选择时，需将包括地域限制、安全性、大小等在内的各个方面的因素考虑到 [2]。通常，体育游戏需要的活动范围和学生的数量决定了场地的大小。除此之外，对教学场地的安全性也提出了较高的要求，由于大部分游戏均带有竞赛性质， 因而为了能够顺利完成游戏，就一定要让所有学生的安全得到保证。

比如，在教学“踢足球”或“打篮球”时，如果场地周围有较大的障碍物存在，则学生稍不注意就会有摔倒的可能，而若场地较为狭窄，则学生活动的范围就会很小，被球打到的几率就会很高，所以这类场地的安全性未达标。因此一定要对场地的界限做出详细划分，如果游戏化教学缺少了地域限制，那么就无法约束学生，进而导致整个教学过程毫无秩序，让教学质量和效率受到影响，难以实现既定的教学目标，甚至还会让其他开展体育课的班级受到影响。

( 二 ) 创设教学情境，实现体育课程游戏化

在新课程改革的不断深入下，教师在课堂教学中对教学情境的创设予以了高度重视，体育教学也不例外。因为在宽松、愉悦的情境中，可以使学生对体育学习产生浓厚的兴趣。小学体育教师在开展体育教学的过程中，要善于和教学内容相结合为学生创设游戏化的体育学习情境，使小学体育教学游戏化的目标顺利实现。

以“立定跳远”为例，以往教师是借助沙坑，让学生排队联系，练习成绩和密度并不高。而运用游戏化教学，让学生对青蛙的动作和形态进行模仿，在联系过程中运用一些鼓励性的语言，同时教师为学生做示范，可以促进学生学习兴趣和练习密度的提高。如一边示范，一边鼓励学生说：“比一比看谁跳的距离最远，动作最标准”。如此，不仅激发了学生的学习兴趣， 同时促使了其好胜心理的增强，在此形势下展开练习，学生的学习积极主动性很强。

( 三 ) 丰富游戏内容，保证教学的高效性

在小学体育教学中教学内容占据着极为重要的位置。教师在对游戏内容进行设计的过程中要尽量确保其科学性和丰富性。制定游戏教学内容要立足于教学大纲和教材，借助多姿多彩的游戏活动让学生把学习内容掌握到，促进教学效率的提高。

以“拍球走”为例，教师在教学中若是让学生反复单调的练习，很容易让学生失去学习兴趣，此时教师可以对拍球入筐的游戏进行设计：把学生分成若干个小组，每组 10 个人，每组各配一个球筐，组内成员站在离球筐 20 米远的位置，各个小组同学按照顺序拍球走，走到球筐的位置后把球放进筐内，哪一组最先把球全部放进筐中，则赢得胜利，惩罚失败的小组。如此，便能全部激发出小学生的好胜心和积极性，努力做到最好。除此之外，在教学过程中教师可以和学生的能力水平以及兴趣相结合，立足于教学大纲和教材展开适当的扩展延伸，将小学生的见识和视野拓宽，使其对体育运动产生浓厚的兴趣。

( 四 ) 实施游戏化教学策略，重视结合教育性和趣味性

体育教学游戏化也就是将课堂教学内容生活化，以此把学生的学习兴趣激发出来，并开发学生活动好动的天性，只有这样，学生才能积极主动参与练习。然而游戏化教学，不只是滥用或泛用游戏，而是要求体育教师充分了解教材内容，灵活运用游戏教学方式，调动学生参与体育锻炼的积极主动性，最终将趣味和教育结合在一起，这样不仅可以使学生的身体得到锻炼，促进其体质的增强，同时还能把各种运动技能掌握到，并获得思想品德教育。

比如，在“走和跑、游戏”时，教师可组织学生进行“夹破气球”的游戏，即学生两两相对或相背夹破气球，体育教师在为学生示范了动作后，可以将学生分成两队，每组两人，一起夹破气球。体育教师需明确告诉学生游戏的规则，并给于有效指导，针对表现较好的学生，及时给于激励与表扬。如此教学既让学生体验到了游戏乐趣和成功，也使之领悟了合作精神、团队精神，有机结合了教育性和兴趣性。

结语：

总之，在小学体育课堂开展游戏化教学，一方面能够将教学内容更加丰富，另一方面也有助于把学生参与体育学习与训练的积极性调动起来，使之掌握体育项目的基本技术，保证教学质量，保障学生身心健康发展。。因此，小学体育教师在教学中应积极运用游戏化教学，实现教学效率的最佳化。

参考文献：

[1]陈学銮 . 开展游戏化小学体育课堂教学的策略 [J]. 陕西教育 ( 教学版 )，2017(6)：40-41.

[2]陈泰民 . 小学体育游戏化教学的作用与方法 [J]. 课程教育研究，2018(38)：213.