以故事为主题的小学英语教学方法运用

以故事为主题的小学英语教学方法运用

王嘉仪

苏州工业园区车坊实验小学 215000

摘要：新的教育理念下更加重视学生的主体性地位，小学英语教师正在不断探索如何在小学英语课堂上有效发挥学生的主体性作用，提高英语课堂的教学效率。小学生的思维能力发展程度不高，身心发展尚未成熟，小学生对于新鲜有趣的事物有着强烈的好奇心，注意力很容易被其吸引。故事作为小学生喜闻乐见的文学表达方式，将其应用到小学英语课堂的教学当中可以有效提升英语课堂的活力，实现英语教学目标。

关键词：故事；小学英语；教学方法

小学生刚刚系统的接触英语学习，直接利用教材进行讲授式的授课，学生受到自身经历、思维发展水平等的限制，学习起来十分困难，长期发展下去，容易损伤学生进行英语学习的积极性。小学英语教师应该在掌握学生身心发展规律的基础上进行课堂教学模式的创新，故事具有内容丰富、情节跌宕起伏、语言生动等特点，符合学生的认知发展水平。以故事作为课堂创新的切入点，寓教于乐，有利于学生英语学习能力的提升。

1. 精选故事内容，提升英语学习兴趣

将故事引入到小学英语的课堂教学活动当中，教师首先要做的便是从众多的故事当中进行精心筛选，选择出最符合英语教学目标、最贴合于班级学生英语实际理解能力、具有趣味性和情节性的故事。将故事进行适当的改编，使其更加符合课程教学的顺序需求，教师可以将故事中的矛盾集中部分或者描写精彩的部分先提到课堂教学之前进行悬疑导入，激发学生对于故事内容的兴趣，推动课堂教学活动的进行^[1]。

以小学四年级苏教译林版英语教材《Our school subjects》一课为例，本节课的英语教学目标为学生能够对school、subject、Chinese等词汇进行听说读写，能够听读timetable、PE等词汇，对课文内容有正确的解读。教师可以对网络上与学校生活相关的故事进行收集和筛选，从中找出最有趣的、最符合英语教学目标的故事，合理设置问题进行导入，提升学生对故事内容的兴趣，产生继续探究学习的动力。

2. 设置故事情境，渲染英语课堂氛围

故事中曲折的情节、生动活泼的语言等都对学生有着很大的吸引力，教师可以先对故事内容进行深入研究，找到其中寓意丰富的经典句段，利用多媒体等教学工具为学生进行实际场景的创设，帮助学生更加容易进入到故事的情境当中，渲染课堂自主探究学习的氛围，调动学生参与课堂问答，对文章内容进行深入思考^[2]。

以小学四年级苏教译林版英语教材《Whose dress is this?》一课为例，本节课的学习重点是使学生掌握衣物有关的词汇coat、shirt、sweater等，并流利朗读课文中的短诗。教师在进行本节课的教学时可以借助于伊索寓言中《New Clothes》小故事作为课程内容的课程线索，利用各种教学工具对故事中的场景进行仿真创设，使学生进入到课堂情境之中，在对故事的深入分析中实现本节课的教育教学目标。

3. 图片辅助教学，降低英语学习难度

教师在选择故事的时候可以选取英文绘本，英文绘本中大量的图片，配合少量的文字的形式符合学生的认知发展情况，有利于学生对故事内容进行理解。假若是选择了文本内容的故事，教师可以利用互联网搜集与故事有关的图片或者视频等，运用图片的形式帮助学生理解故事文本中发生的事件，降低了学生进行英语阅读理解时的难度，提升英语课堂的教学效率^[3]。

以小学四年级苏教译林版英语教材《My day》一课为例，本节课的主要教学目标是让学生通过学习能够运用所学习的词汇clean my room、go for a walk、go shopping等词汇对图片内容进行描述，并大胆对自己的周末活动进行创造性表述。教师在进行本节课的教学时，尽量选择图片内容较为丰富的故事，利用多媒体等教学工具，将图片内容进行优化，配合音频效果，为学生营造故事中的环境氛围，使学生积极参与到对图画的猜想和分析当中，学习看图说话的能力，用英文对故事图片中的内容进行表述，提升其英语学习能力。

4. 进行故事演绎，强化故事内容理解

故事是具有情境性的，通过之前的教育教学活动，学生对于故事的内容结构、语言表达和作者抒发的情感都有了一定程度的认知，教师可以对班级学生进行合理分组，让学生对故事中涉及到的人物形象进行深入理解分析，掌握其人物形象特点。小组内成员根据自己的意愿和能力自己进行角色的分配，对故事内容进行演绎，在演绎故事的过程当中锻炼学生的英语口语表达能力，发展其逻辑思维创造能力^[4]。

以小学四年级苏教译林版英语教材《What’s the matter?》一课为例，本节课的主要教学目的是使学生学会单词happy、hungry、ill、sad等，对自己的状态进行表达，能够用What’s the matter?Are you...?I’m...等句型进行英语对话。教师可以将《菲菲生气了》绘本引入到本节课的教学当中，让学生在掌握本节课句型和词汇的基础上了解如何控制自己的情绪，并对其进行英文改编和演绎，加深体会，在演出的过程中学会情绪的控制，提升英语的口语表达能力。

结束语：总而言之，借助故事进行小学英语的教育教学活动，迎合了小学生的兴趣，符合其年龄发展需求，能够有效调动起学生对于英语课堂内容学习的兴趣。将读故事、理解故事、讲故事、演绎故事、创编故事等融入到英语教学活动当中的各个环节当中，将故事作为课堂教学的线索，使整个课堂变成一个故事，有利于提高英语教学课堂的活力，使学生在丰富的课堂活动当中学习英语知识，发展英语学习能力，提升小学英语的课堂教学质量。

参考文献

[1]李岩.运用英文绘本使小学英语课堂绽放异彩[J].新课程,2021(51):155.

[2]宋明明.故事教学法在小学英语教学中的应用研究[J].试题与研究,2021(36):165-166.

[3]朱金莲.故事教学法在小学英语阅读和写作教学中的运用[J].读写算,2021(33):199-200.

[4]王雁群.浅谈英语故事教学的实践与思考——以“Checkout time”板块教学为例[J].小学教学参考,2021(33):48-49.