构建思维导图在高中生物教学中的研究

构建思维导图在高中生物教学中的研究

田英

贵州省铜仁市思南县民族中学 565100

摘要：思维导图是一种将发散性思维具象化的辅助工具，将其应用在高中生物教学过程中可以将知识体系更加直观生动地展现出来，能够显著提高高中生物教学质量。高中生物课堂的教学内容比较多，而且比较分散，如果没有激发出学生的学习兴趣，那么学生很可能在学习中遇到诸多阻碍，影响心理状态。在高中生物教学中构建思维导图则可以有效帮助学生更快更好地理解生物知识，掌握生物理论体系。本文首先对思维导图进行了概述，然后分析了构建思维导图在高中生物教学中应用的意义，最后论述了思维导图在高中生物教学中的实际应用，旨在为日后高中生物教学中应用思维导图提供科学参考，从而提高高中生物教学质量。

关键词：思维导图；高中生物；教学

引言

作为一种创新型教学辅助工具，思维导图在高中生物教学中的应用可以将抽象知识转为具体，帮助学生深入理解生物知识点。传统的高中生物教学方法多是以教师为主，教学方法和教学模式均比较僵化，学生的记忆也是靠死记硬背，最后的学习质量可想而知。思维导图在高中生物教学中的有效应用则可以帮助学生梳理思路，更加深入地理解生物知识点。

一、思维导图概述

思维导图又可称之为心智导图，最开始出现于上世纪六十年代，是一种可以将发散性思维具象化的工具。在高中生物教学中灵活运用思维导图，可以充分融合图形和文字，将生物知识点之间的关联清晰展现在学生面前，进而起到加深理解的教学效果。思维导图的运用可以有效激发学生的学习兴趣，提高高中生物教学效果。此外，思维导图还能起到开发学生大脑潜能的作用，培养学生的发散性思维，对于学生其他学科的学习也能起到很大的帮助。

二、思维导图在高中生物教学应用的意义

1.激发学生学习主动性

高中生物教学的一大难题就是如何激发学生学习的主动性，如果学生学习缺乏兴趣，那么生物学习就会遇到重重困难。思维导图就具有激发学生学习兴趣的作用，将其应用在高中生物教学中可以彻底改变学生对生物学习刻板的认识，让他们充分感受到生物学习的生动性和创新性，原来生物课程也能如此有趣。总之，思维导图在高中生物教学中的应用可以帮助学生主动参与到高中生物课堂上来，让学生切身感受到生物学习的魅力所在，从而显著提高高中生物教学质量。

2.优化教学模式，提高教学质量

高中生物教学知识比较多，而且具有一定的复杂性，这就决定了高中生物教学的难度是明显存在的，需要教师做好准备工作。教学内容需要合理设计，不能偏离中心，要具有结构性，要以生物教材为基础，结合生活实际进行适当拓展，让学生能够感受到生物就在生活中。在思维导图的帮助下，生物教师可以对教学内容设计进行全局把握，对各个知识点进行科学设计，让学生能够更好地接受生物学习过程。

3.帮助学生构建完整知识体系

高中生物知识点而且繁杂，需要学生掌握的东西比较多，随着学习进程的推进，学生接触的知识点会越来越多，越来越分散，如果学习方法不得当，之前记忆的知识点就会有所减弱，甚至出现知识点混乱的情况。导致这一问题出现的根本原因是学生没有构建完整的生物知识体系，很多时候都是靠死记硬背的，各知识点之间没有形成有效串联，如果当知识点足够多的时候，死记硬背的方式就难以支撑下来。思维导图的合理应用可以帮助学生深入理解知识点，构建完整的生物知识体系，学习过程更加顺畅。

三、思维导图在高中生物教学中的实际应用分析

1.课前预习阶段的应用

做好课前预习可以让学生提前对知识点有一个大概的印象，课堂上接受程度会更高一些。生物教师在课前预习阶段就可以给学生构建思维导图，让学生对思维导图先有一定的了解，这样可以为日后学生自主构建思维导图打好坚实的基础。构建思维导图过程中，生物教师可以适当留白，将框架构建出来，细节则留给学生，这样学生就可以通过自主预习来完善思维导图。

2.课堂教学阶段的应用

在学生尚未掌握独立构建思维导图的时候，生物教师在课堂上要严格按照思维导图原理和机制来构建体系，以便学生进行学习和模仿，之后学生就可以按照大致流程构建符合自己思维方式的导图，将高中生物知识点串联起来。思维导图在课堂上的运用可以让生物知识更加直观清晰，让学生能够集中注意力，必要的时候可以使用不同颜色的线条和框架来展现教学内容。当学生基本掌握思维导图构建方法之后，教师就可以鼓励学生自行构建思维导图，在过程中对学生给予适当的指导和建议，帮助学生完善思维导图，形成正确高效的思维模式。

3.引导学生利用思维导图记录课堂笔记

课堂笔记是高中生物学习中必不可少的，在以往的课堂教学中，学生的笔记内容都是教师讲解的重要知识点，笔记速度和质量会受到教师讲课速度和学生思维能力的影响，而且，如果学生将所有的内容都记录下来，在课堂上就无法跟上教师的讲课节奏，学习效率其实是难以提高的。在高中生物教学中运用思维导图，可以帮助学生初步掌握生物学科知识点的整体结构和重难点内容，帮助学生提高笔记记录的效率和质量，从而提高高中生物课堂教学效果。

4.课后复习阶段的应用

复习过程是学生在学习之后巩固知识点、查漏补缺的过程，教师要正确指导学生构建思维导图，突出新课标以学生为主的教学要求。要时时鼓励学生之间进行互动，这样有利于学生之间发现问题并及时更正。思维导图在复习时可以显著提高学生的复习速度，帮助学生查漏补缺，重新梳理学习阶段的知识点，让原本繁杂的生物知识点更加通俗易懂。

结束语

综上所述，在高中生物教学过程中应用思维导图，可以显著提高生物教学质量，帮助学生激发学习兴趣，构建生物知识体系。教师要始终坚持新课标要求，根据教学实际情况适当调整教学计划，充分发挥出思维导图的引导功能，防止教学模式过于僵化，进一步促进高中生物教学的顺利开展。

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