高中语文阅读教学与罗辑思维培养

高中语文阅读教学与罗辑思维培养

方冰云

福建省 莆田华侨中学 351115

【内容摘要】随着新课改改革的不断深入，高中语文阅读教学也面临着严峻的挑战，主要表现在新的课程标准对高中语文阅读教学不但要传授学生语文基本知识，还要重视学生逻辑思维能力的培养，也就是说高中语文教学要关注学生的发展，课堂教学要以学生为主体，这样学生就会主动地参与到阅读教学中，认真的思考和分析阅读文本，在思考的过程中逻辑思维能力会得到锻炼，学生的审美能力、情感感知能力和价值观也会得到培养。本篇文章主要对高中语文阅读教学与逻辑思维培育的相关问题进行分析和研究。

【关键词】高中语文 阅读教学 逻辑思维 培养

传统的语文教学采取的是知识灌输的教学方式，学生对阅读文本的理解全部来自于教师，自主的思考和分析非常的少，这就使得阅读教学遏制了学生逻辑思维能力的提升。此外，语文阅读文本都具有较高的欣赏价值，阅读文本的思想感情比较丰富，教师在讲解的时候，把更多的精力放在对文本情感的解析上，通常会忽视对学生逻辑思维能力的培养，这对学生的全面发展造成了消极的影响。所以，教师要创新高中语文教学的方式，把逻辑思维能力的培养作为教学的主要目标之一，让学生在阅读教学中不断完善自我。

传统高中语文阅读教学存在问题

传统的高中语文阅读教学过程中，主要以教师讲解、学生被动地接受知识为主，学生是完全跟着老师的思路走的，很少有个人主观的思考，而教师在讲解阅读文本的时候，往往把主要的精力花费在对文本大意的梳理以及作者情感的抒发上，这主要针对的是考试的需求，极少或者甚至没有任何的通过文本培养学生思维能力的意识。这就使得语文阅读教学中学生逻辑思维能力的培养处于严重的滞后状态。此外，由于汉语是母语，高中的学生普遍在思想上不重视语文阅读教学，认为自己即使不学习这些知识，考试照样能及格。所以在阅读教学的过程中表现出散漫的态度，不会主动地去探究语文知识。需要教师把知识掰碎了给他们，这在一定程度上也与教师的教学观念落后有关，最终就导致学生的理解能力得不到提高，没有掌握相关的阅读技巧。

高中语文阅读教学中培育逻辑思维能力的策略

单元式阅读教学。高中学生已经完全具备了独立思考和分析问题的能力，这就要求教师在阅读教学的过程中，要引导学生去思考，在阅读一篇文章之前。教师要从题目开始就培养学生的思维能力和让学生通过题目去思考，如果是自己去写这篇文章，会按照怎样的思路去写，会通过哪些途径去抒发自己的感情，想要传递哪些东西给读者。通过让学生和作者换位方式，让学生提前去预测文章的内容，这样不但会提高学生的理解能力和写作能力，还能够提高学生对文章的解读能力。让学生在阅读教学的过程中形成了创新思维意识。另外，在阅读教学过程中，教师要善于划分单元。例如，在学习《逍遥游》这篇文章的时候，教师可以先将文言文知识分为动词、名词、形容词等多个模块，让学生归纳和总结文言文中同一个字的不同用法产生的不同含义。以《逍遥游》中的“其”为例，它在这篇文章中总共有三个含义，学生在归纳的过程中，对知识维文知识的理解会更加的深入，而且会构建文言文知识体系，这样在学习到其他文言文时，学生就能够在已经形成的知识体系中找到想要的知识。这样就可以达到灵活地运用知识的目的。这种以单元为模块构建知识体系的方式，也同样适用于现代文的教学。有些文章是为了抒发爱国情怀，有些则是为了倾吐怀才不遇的诗意，还有一些是为了传递温暖。教师在阅读教学的过程中，就可以将相同的主题文章。划分到一个单元中，然后让学生自己分析文章的共同点和不同点，这样学生就能全面的掌握阅读内容。学生在自主梳理文章脉络的过程中，逻辑思维能力会得到培养。

批注式阅读教学。高中语文阅读教学的过程中，往往需要纳入批注式阅读教学的模式，这样学生就可以一边阅读，一边把自己的理解，通过批注在文章的空白处或者是直接勾画的方式呈现出来。所有的批注内容，其实反映了学生的动态思维过程，不但可以培养学生自主阅读和理解的能力，还能培养学生正确分析和综合思考判断问题的能力。这就要求教师要传授学生批注阅读的技巧，让学生在阅读的过程中，要用简单语言总结感受，对于自己没能理解的内容要进行标注。同时还要进行评价，这样就能够使学生的思维更加的深入，学生批注的过程实际上就是思维和感悟，长期坚持下来，学生的逻辑思维能力一定会得到很大的提升。例如，在学习《祝福》这篇文章的时候，教师要引导学生对文章感情基调进行预设，因为学生以前学习过鲁迅的文章，教师可以让学生预设鲁迅在这篇文章中对黑暗社会的批判和控诉，然后在阅读文章的过程中可以让学生进行批注。沿着“哀其不幸，怒其不争”的情感基调去评价文章内容。这样，学生在阅读的同时完成对文章的分析和思考，批注能够反映出文章中作者复杂的思想感情。这样，学生除了能够对文章内容有更为深刻的认识，进而和作者达到思想上的共鸣。同时，还能够提高学生的逻辑思维能力，让学生养成良好的分析问题和判断问题的能力。

总而言之，高中语文阅读教学中要落实逻辑思维能力的培养，首先要做的是转变阅读教学的理念。在阅读教学的过程中，除了要引导学生把文章的主题和所要抒发的情感，还要采取多样化的教学方式，在加强学生对文章理解过程中，为学生创造自主思考和分析的空间。这样，学生就能够一边阅读一边思考，逻辑思维能力会得到全面的提升，进而使得语文阅读教学可以培养出全面发展的人才。