初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析

初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析

杨可豪

洗马乡中心学校 418111

  摘要：在现行教育体制下，初中学生普遍缺少自主学习能力。教师在应试教育的过程中过于凸显自我，学生相对来说自我表现机会较少，自主学习能力提升的空间不足。因此教师要在教学过程中重视对学生自主学习能力的培养，通过各类教学方法提高学生主动解决的能力。

关键词：初中；历史；自主学习

引言：初中历史的设置相对来说有一定的现实依据，是建立在生活中的教学方式。而应试教育下教师往往过于关注学生学习成绩的提高，忽视初中历史学科本身特性，导致学生被应试教育所束缚，造成自主学习能力的缺失。因此在新课程改革的推动下，教师要有针对性的改进教学策略，构建自主学习课堂，将新的教学理念贯穿于教学过程中，着力于学生自主学习能力的培养。

一、通过激发学生好奇心与主动性构建自主学习课堂

初中学生相对于小学生来说，能够根据知识的重要程度去分配精力和时间，但是学生仍然受到个人的兴趣爱好的影响，对不同的学科有不同的偏爱。学生对于某一学科的喜爱程度，是他能够学好这一学科的前提，如果学生对于历史知识并不感兴趣，那么学生相对来说便不会过多地关注历史学科，本身学生也不能很好的投入到历史课堂当中。教师要通过创设历史教学情景，激起学生对于历史学习的兴趣；通过兴趣点的阐述，有效地调动学生学习的积极性，使学生能够在学习过程中保持较为主动的精神态度，从而为教师培养其自主学习能力打下良好的基础。

例如：在学习《辛亥革命》时，教师可以通过编排话剧，使学生能够在扮演角色的过程中充分了解辛亥革命发生的背景；并且在演出过程中通过角色带入，充分体会当时人物的心理状态与历史人物的特点。历史环境的创设能够有效的打破传统的教学方法，将过去比较复杂的世界时间等以较为轻松活跃的方式串联在一起，使学生学习更加轻松，学生也更愿意通过这种方法去学习历史。

二、提供自主思考空间

教师应该在历史教学的过程中转变传统的教学观念，有效地激发学生的自主学习能力。历史教科书中的各个部分并不是割裂开的，每一部分之间都有着密切的联系，教师要注重将已经学过的知识进行串联；给予学生思考的空间，引导学生通过思维导图等方式系统性地概括知识，这不仅能够有效的温习巩固已学过的知识，更能够使学生从宏观的体系把握历史发展脉络，并将会有效地提高学生的知识概括能力。历史能力的训练往往通过做题得以提高，但是在历史教学中的题目往往是他人提供的，学生只是被动地再利用知识去解答问题。所以老师要通过合适的方法来构建自主学习课堂，以此来引导学生进行自主学习。

例如：教师可以转变思路，引导学生自己动手设计题目。题目的设计需要收集资料，并且对于题目的逻辑线索设计者也需要非常清晰，学生在自己设计题目的过程中能够有效的锻炼逻辑思维能力与查找资料解决问题的能力，学生每自主设计一道题目，便会对这一题目中所包含的历史知识有更加深刻的理解。

三、创设历史教学情境，激发学生学习兴趣

培养学习自主学习首先便应该以学生兴趣作为引导，兴趣是最好的老师。需要注意的是，历史教师应该注意激发学生对历史学习的兴趣，而非对历史学科的兴趣，二者看似一致，实则区别很大，历史学科往往还是存在应试成分，且仅仅只用一个课程标准去引导学生学习历史往往容易让学生陷入课程标准的方框中，无法树立正确、全面的大历史观。

例如：创设情境要求历史教师首先以学生的兴趣为主导，选择符合学生心理认知和学习需求的教学内容进行历史情境的再现。基于历史学科的学科特点，历史往往都是过去的事，年代久远，与学生的现实生活相脱离，学生对于历史故事和人物缺乏深刻的认识和理解，无法回到历史现场去感受历史事件的发展和人物情感的变化。因此，课堂上创设历史教学情境，尽可能真实地还原历史，将学生带入进对历史事件和人物时代的虚拟想象情境中，促进学生对历史故事的情感感受和体验，真正激发学生对历史学习的兴趣和主动性。例如，教师在讲解《秦统一六国》这种故事性稍强的教学内容时，教师充分创设一个历史情境，鼓励学生进行角色扮演，由同学分别来扮演秦王，感受秦王一统天下时的历史情境和心理，让学生充分研读教材，进行创造性演绎，在满足学生的学习兴趣的同时，培养学生自主学习的能力。

总结：要基于当前初中生的实际年龄特点，使用可行性的策略，有效地提高学生在初中历史学习中的积极性，使学生能够在学习中得到快乐，学生在初中历史学习中有良好的体验改变，会进一步的投入精力与时间完成相应的课堂学习，也能够在课上主动地表现自我，使自主学习能力有提高。
参考文献：
[1]沐春美. 论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 读与写：教育教学刊, 2013(10):1.
[2]孙晓艳. 初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J]. 新课程, 2017(29):1.
[3]赵建刚. 论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊：上旬, 2014(12):1.