小学数学教学生活化的有效策略

小学数学教学生活化的有效策略

李芳华

（ 广东省广州市花都区新雅街团结小学 广东 广州 510800 ）

摘要：随着时代的不断进步，我国有关教育部门对各阶段教育的要求都有了极大程度的提升。就小学阶段而言，小学生由于年龄比较小，无论是思维方面还是学习能力方面都发展不完善，因此小学生在学习数学知识会产生比较多的学习困扰，如果数学教师不能及时正确引导小学生，那么很可能会使小学生逐渐失去对数学学习的热情。因此，为了最大限度避免这种情况的发生，我国有关教育部门针对现阶段的教育情况提出了新的要求，要求小学阶段的数学教育中要不断加入生活化的教学内容，增强数学教育中的生活实践性水平，从而在极大程度上降低小学生学习数学的困难度，让小学生体会到数学学习的美好。

关键词：小学；数学教学；生活化；有效策略

前言：将生活化知识与小学阶段数学教学相融合符合现阶段教育发展的新要求，从根本上明确了小学阶段学生的身心发展特点，有效降低小学阶段数学中的复杂性、抽象性水平，同时还能够使小学生感受到数学学习中的独特魅力。小学阶段数学教师要严格贯彻和落实新时代教育下提出的教学要求，为小学生积极打造生活化、实践化、专业化的数学学习环境，促进小学生的数学水平提升。下面主要介绍了小学数学教学生活化的有效策略，旨在通过本文的介绍不断提升小学数学整体教学水平。

一、改进自身的教育观念，提高小学数学教学生活化水平

在以往的小学数学课程教学中，数学教师不能充分将小学生作为数学课堂教学的“主人公”，常常以口头教授的形式来进行小学数学课程教学。小学阶段的数学对思维方面和思想方面发展不成熟的学生来说本就具有一定的学习难度，如果数学教师不注重围绕小学生展开一系列的数学课程教学活动，那么不仅很难激发出小学生的数学学习积极性，还不能发挥出小学生的能动性作用，如果小学数学教师不能及时改变以往的教学观念和教学形式，那么很可能会导致小学阶段的学生逐渐失去对数学学习的热情和积极性，甚至可能会逐渐抵触数学学习。随着时代的不断进步，我国对各阶段教育也有了新的要求。近年来新提出的教育标准要求小学阶段的数学教师要积极提高自身数学教学的生活实践水平，也就是说，在设计数学教学内容时要充分加入学生的生活实际事例，使他们从实际出发，结合自身的实践经验和实践意识去学习和解决数学问题。小学阶段的数学教师应当从各方面认识到小学数学生活化教学的关键作用，与时俱进，充分发挥出信息技术的优点，不断提升自身生活化教学的水平，为学生打造一个良好的生活化教学环境，除此之外，小学数学教师还可以进一步加强跟其他班级教师之间的交流和沟通，针对如何提升小学数学教学实践化、生活化水平展开积极的讨论，根据现阶段小学阶段学生数学学习的具体情况，共同打造科学化，合理化的小学数学实践性教学方案。

二、从实际出发，积极打造生活化教学情景

小学阶段的学生由于自身年龄较小，因此小学生无论是在学习能力方面还是学习素养方面发展都并不完善，需要数学教师进行正确的引导，数学教师要充分联系学生的生活实际，在教学内容的制定中适当的加入一系列社会实际例子供小学生学习和参考。要想充分提高小学阶段数学教学的生活化实践水平，数学教师可以通过打造生活化情境的教学方式来进行数学教学。数学教师可以通过信息技术，寻找一些有趣的情境教学方式，提升自己的实践教学水平与实践教学思维。例如：当教师在教授20以内的加减法知识时，数学教师就可以通过积极打造生活化情境的方式来加强小学生对这部分数学知识的认识和理解。数学教师可以在课前准备好一支笔，一块橡皮和一把尺子，其中，一支笔是五元，一块橡皮是三元，一把尺子是三元，数学教师要让小学生扮演小顾客，让他们说一说如果自己有20元，那么可以买哪些东西？这时就会有学生回答：可以买四支笔或者两支笔，一块橡皮，一把尺子等。这种情境化教学方式能够有效地将数学知识与小学生的社会实践生活紧密联系在一起，有助于小学生能够在生活中感受数学、体会数学和探索数学。

三、在小学数学教学课堂中加入生活实例，提升数学课堂生活实践化水平

数学教师应当明确，小学阶段的数学知识和小学生的生活都是相互关联的，数学教师能够从生活中发现很多有关数学知识的例子，而这些例子恰恰就是提升小学阶段数学课程教学生活化水平的良好因素，所以小学数学教师要利用好这些生活中的实际例子，让小学生能够充分感受到数学教学就在他们身边，从而拉近小学生和数学学习之间的距离。数学教师要加强对自己身边事物的观察，抓住生活中可以引进数学教学中的现实问题，并将其设计到小学数学教学方案中，保证数学课堂的时间性水平能够得到充分发挥。例如：小学生在学习有关对称图形的数学知识时，数学教师对小学生讲解对称图形的概念之后，就可以给小学生布置相应的实践任务，数学教师可以让小学生去寻找自己家里生活中的对称图形，也可以让小学生带到教室中和其他同学一起交流和沟通。数学教师也可以通过自己的努力做一个对称图形的手工或者找一找身边的对称图形，然后在课堂上数学教师要充分根据对称图形的概念，然后学生说一说对称图形的特点和作用，加强小学生对对称图形概念的理解。除此之外，小学数学教师还可以挑选身边一些不对称的图形，然后让小学生进行区别和分辨，让小学生找到对称图形和不对称图形之间的关系和连接点，从而让小学生从根本上掌握对称知识。

四、在小学阶段教学中积极引入社会生活实践，最大限度地提升数学教学的实践水平

小学阶段的数学教师除了要让小学生最大限度地掌握一系列的数学知识以外，还要正确引导小学生能够将所学的数学知识应用到社会实践中，充分发挥出数学教学的实践性水平，只有这样才能最大限度地发挥出数学生活化教学的最佳作用。小学数学教师应当充分围绕这一教学目标展开教学设计，通过各种方法提升小学阶段学生的数学实践能力和实践思维，使小学生在运用数学知识的同时能够体会和感受到数学的美好。例如：当小学生在学习有关概率和统计的知识时，数学教师就可以让小学生提前准备好一个硬币，并让学生自由进行结组通过抛掷硬币的方式来记录下硬币正反面的概率。在这个过程中，小学生能够将自己所学的概率与统计的相关数学知识积极应用到实践中来，通过小组协作解决相关的数学问题，不仅充分调动了小学生数学思维，还在极大程度上培养了小学生之间团结协作的学习能力。

结束语

小学数学教师要积极寻找身边蕴含的数学知识，还可以利用信息技术或者书籍查找一些生活实践化的教学方法，通过不断提升自身的实践化教学能力，来保证数学实践化、专业化、生活化教学课堂有效性的充分发挥。

参考文献

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