“双减”政策下的初中英语作业优化布置

“双减”政策下的初中英语作业优化布置

金钰

甘肃省兰州市榆中县第九中学

摘要：在初中英语教学中，作业占据了十分重要的地位。通过丰富作业形式和质量，不仅有利于培养学生自主学习的意识，还有利于让学生在学习中养成主动探索、乐于创造的学习能力，提升学生英语学习效率。传统的初中英语作业形式单一，教师过度干预学生的作业内容与过程，忽视了学生对于自我发展空间的需要，限制了学生英语思维的发展。因此，此次研究主要以双减政策下的初中英語作业优化布置为主题，对接下来初中英语的作业布置方法进行了分析，并提出了具有的策略，希望能为学生英语学习能力的提升创造奠定坚实的基础。

关键词：“双减”政策;初中英语教学;作业优化;作业布置

英语作业的重点在于引导学生通过自己的能力，在预习、学习和复习的过程中提升自主学习的能力，从而降低英语学习的难度，在提升学生英语学习效率的同时，激发学生的学习积极性，降低英语课堂学习难度。当下英语作业主要是采取设计任务的形式引导学生完成学习目标。“双减”的出台让教育领域迎来了巨大变革，初中英语教师要深刻研究双减政策的核心内涵，秉持“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”的原则，弱化书面作业量，强化作业设计的实践性、趣味性，让家庭作业不再成为学生的压力，而是成为学生的乐趣，有效激发其完成作业的热情，增强作业设计的实效性。

一、“双减”政策下初中英语作业设计的方向
双减政策即“减少作业负担”和“减少校外培训负担”，对于初中学生而言，其书面作业完成时间要控制在一个小时之内，在作业设计原则上，要杜绝“机械性”“无效性”“重复性”“惩罚性”等作业形式，并在最大程度上让学生在课堂内完成作业。因而，在此背景下，教师的作业设计要尽可能从传统的“抄写单词”“背诵课本”等形式上脱离出来，让作业不再局限于书面作业，而是延伸至趣味性、多元性及实践性作业当中，结合有效的作业设计，实现课堂和课后教学的相辅相成，极大的提升整体教学效率，并通过趣味化作业重新唤醒学生学英语的兴趣，激发学生学习英语的动机，提高知识巩固效果，培养学生的独立思考 能力、自主学习能力、拓展学习能力等，在减少学生负担的同时，极大的提升其对英语学习的热爱程度。

一、课内外作业结合

以当下的初中英语为例，所涉及到的课外素材比例也是较高的，在课外素材的扩展过程中，可以让学生接触到不同的语法和单词，这样更能培养学生对于陌生知识的把控能力，而不仅仅是拘泥于课堂教材的学习中。通过课内外作业形式的整合，能够为学生创造更加宽阔的学习环境，对于初中英语教学而言，学生主要的学习材料在于教材，而教材中的相同主题或题材的文章数量是有限的。作为一门应用型语言类科目，仅仅围绕教材进行学习是远远不够的。因此在群文阅读教学中教师可以提前为学生整理课外作业材料，并进行分类通过作业任务的形式向学生发放学习资源，并鼓励学生根据自身的兴趣，爱好选择不同的作业，以此在激发学生做作业积极性的同时，扩充学习材料，以此为学生英语学习能力的提升创造更加良好的环境。

二、“双减”政策下初中英语高效作业设计的策略

(一)主题任务式作业，激发阅读兴趣

通过设定恰当的主题任务能够激发学生完成作业的兴趣，与其他年级的学生不同，初中生面临着中考的学习压力，因此在学习时间的分配上更加紧张，这也就直接导致在英语阅读教学中，学生学习积极性不高，如何充分调动学生的学习积极性，才是带动学生完成作业积极性提升的关键所在。而通过设置主题任务的形式，转变课堂学习氛围，引导学生积极主动参与到群文阅读过程中来，避免零散英语作业内容造成学生分不清主次的问题，让学生明确每节课的学习目标。

（二）帮助学生缓解词汇记忆的压力

单词的记忆是英语听说读写的前提和基础，词汇的学习和记忆是为了更好地实现听说读写。因此在接下来的初中英语作业布置中，教师应当积极转变教学观念，积极创设课下学习语境，将课上词汇记忆转移到课下，以任务的形式为学生布置词汇记忆任务，从而在提升词汇学习效率的同时，缓解学生课上的学习压力。通过这样的方法，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生从单一的词汇背诵作业中逃离出来。

（三）个性化作业

作为一名初中英语教师，在日常教学中发现学生相互之间的英语学习能力是有差距的，受兴趣爱好和生活环境等多种因素的影响，学生英语学习能力有所不同。在初中英语作业的优化中采取个性化作业模式，根据学生不同层次布置不同的作业，更符合学生英语学习的实际需要。相较于传统作业布置方式，分层的作业设计摒弃死板的统一化标准。除此之外，教师需要对学生的作业完成情况及时进行评价，课上可以通过适当的提问判断学生作业完成情况。在课后作业完成后，针对学生的近期作业完成情况进行评价，了解学生英语学习情况与作业完成情况的动态变化，及时查缺补漏，保证作业始终是为学生的实际学习需要服务的。

（四）英语作业形式生活化

作为与人类生活联系最为紧密的学科，无论哪一版英语教材都十分注重英语实践活动的开展。因此在英语教学过程中，教师不应当将英语作业局限在小小的书本中。英语教师应当引导学生从生活中体验学习，因此教师应当尝试将英语作业形式生活化，丰富作业表现形式，避免固化的抄写、背诵形式的作业带给学生压力。例如，作业内容可以是学生每天阅读一个英语故事，在此过程中学生为了更加深入地理解故事中包含的深意，应当对其背后的历史典故进行了解。这样不仅可以培养学生的作业兴趣，还可以在潜移默化中丰富学生英语文化知识储备。

（五）分层次作业设计，增强作业的多元性

针对双减政策下中学生书面作业不能超出一小时，教师在课后作业设计中，要减少作业的量，并根据不同基础的学生布置不同的作业量、设计出不同作业内容，要结合学生的不同兴趣、不同需求、潜在学习能力再结合课标要求对每一次英语作业内容进行严谨的划分和细化设计。

综上所述，“双减”政策下，初中英语教学更应该注重学生的学习体验，以学生为主体，帮助学生创造更加有效且轻松的学习环境。作业作为学生英语学习的重要组成部分，作业内容与形式的优化更有利于帮助学生提升作业兴趣。因此，在接下来教学中，教师应主动转变作业设计与布置的观念，用更加灵活且富含趣味性的作业形式代替传统单一枯燥的重复机械式书写与背诵的作业形式，让学生在快乐的学习氛围中充分发挥主观能动性，在减轻学生课下作业压力的同时，充分发挥作业的教育价值。

参考文献

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