论中小学学生闲暇教育的研究

论中小学学生闲暇教育的研究

李月

安徽师范大学

【摘 要】随着“双减”政策和中小学生减负工作的推进，学生的闲暇时间呈增长趋势。健康的闲暇生活能丰富学生精神世界，对学生的成长起到至关重要的作用。但现实生活中，家长和学校对闲暇教育认识不足，属于学生自己安排的时间被剥夺，或是学生不知如何正确的规划自己的闲暇时间。因此，提升人们对闲暇教育的认识尤为重要。

【关键词】中小学生；闲暇教育；研究；

【作者简介】李月，安徽师范大学教育科学学院小学教育专业在读研究生。

1. 闲暇教育理论发展

闲暇教育的发展最早可追溯到古希腊学者亚里士多德,他曾就生活的目的谈及到“我们全部生活的目的应是操持闲暇”。到了19世纪，斯宾塞把人类生活分为五种活动，其中一种就是在生活中的闲暇时间用于满足爱好和情感的各种活动。^[2]他指出这些活动能为欣赏艺术、自然等打好基础，增添人生的乐趣。著名的教育学家杜威老先生也曾强调闲暇应和劳动相结合，应培养情感和智力的习惯，促进崇高的闲暇生活。^[1]

国外对于闲暇教育的研究比我国要早些。比如美国和日本就是比较关注闲暇教育的发展。闲暇教育较早开始的国家是美国。在1918年全美教育协会(NEA)“重建中等教育委员会”的年度报告中,其中第七项基本原则是:“有价值地利用闲暇时间”是教育过程的一个重要目标。之后，关于闲暇教育的文章接连不断的涌现，美国在六七十年代研究闲暇教育出现高潮，不同的观点竞相提出。这些观点主要围绕闲暇教育的重点展开讨论，有的学者认为闲暇教育应体现在具体的科目和活动上。但其他学者认为闲暇教育应关注其价值和生活方式。学术界对于闲暇教育不同的看法不仅丰富了闲暇教育的内涵，也推进了闲暇教育的发展。1984年9月世界闲暇与消遣协会(WLRA)在巴黎召开关于闲暇教育的世界性大会，进一步推动了闲暇教育在全球的影响力。^[3]

日本也很关注闲暇教育的发展。日本在明治维新后，开始学习欧美的休闲活动，关注日常的休闲教育，这奠定了日本闲暇教育的基础。二战时期，日本政府为了满足战时国民对闲暇时间以及能量的需要，系统化地推行闲暇教育。战后重建期间，日本文部省颁布了相关的教育方针以及规定学生学习文艺等课程知识，再次强调了闲暇教育的重要性。1960年后日本经济快速发展，国民的闲暇活动也日渐丰富，开始出现“闲暇热潮”，但是此时人们盲目追求闲暇教育也出现一些问题。进入70年代以后，教育界结合终身教育的观点，提出应该为每个人提供能够轻松学习和用各种各样休闲方法的机会，同时提倡对每一位国民进行有效利用闲暇的教育，日本闲暇教育的发展也日益加速。^[7]

目前关于闲暇教育的内涵，学术界还没有统一的定论。不同的学者根据自己的研究给出了自己的见解，主要围绕教育学生如何利用闲暇时间，培养技能，发展个性等方面对闲暇教育进行下定义。总而言之，闲暇教育是教会学生使用闲暇时间，发展个性，提升精神境界，使人积极向上的教育。

2. 闲暇教育的价值

（一）对于个人的价值

（1）有利于促进学生的全面发展和个性发展

闲暇活动可以以不同的活动形式进行，学生在不同的活动中，能够促进自身各项能力的发展。比如，学生在闲暇时间里进行体育活动，这就有助于学生练就强健的体魄，坚毅的性格。学生参与音乐、美术等活动，可以提升学生发现美和欣赏美的能力，激发学生对美的创作灵感。学生参加互联网相关的活动，可以培养学生使用计算机的能力，学生就会更快的适应智能化的时代。学生若是参与社会实践活动，对于学生自身的交际能力和动手能力的提升都会有所促进作用。学生通过参与社会活动，也会培养学生的同理心。

学生是具有差异性的，每个学生的兴趣爱好和自己擅长的技能都有所不同，学生可以在空闲时间里选择自己所喜好的活动，发展自己的专长。而传统的教育只在乎学生的智育发展，成绩高低是衡量学生的重要标准，静坐学习成为学生唯一重要的事情。这样培养出来的学生更像是听话的机器，学生失去了本该属于自己年纪的朝气和灵性。因此，闲暇教育若是能够得到落实，学校和家庭若能给予学生充足的闲暇时间，学生就能够拥有施展自己优势的机会，并在自己擅长的领域内闪闪发光。学生通过参与闲暇活动，也可以增长自身的见识，促进其它方面得到有效的发展。

（2）有利于培养学生的创新能力和问题解决能力

创新能力不仅对个人的成长有重要的意义，对于国家的繁荣昌盛，创新也发挥着自己的作用。闲暇教育在实施的过程中就倡导学生创造力的发展。闲暇教育是以闲暇时间为基础。然而，目前学生在繁重的课业负担下，失去了闲暇时间。教师按照书本讲解，学生被限制在课堂中，视野局限于书本上的知识。这样枯燥呆板的教育方式，使学生缺少了自主探究的机会，更别说培养学生的创造力。所以，提倡闲暇教育的发展，落实学生的闲暇时间，使得学生拥有更多自主探究的时间。学生亲自探索，主动实践，展示个性，能推进自身创造力的发展。学生在对外界的探索中，能够发现新问题，锻炼学生独自处理问题的能力，学会灵活转变思维，提升解决不同问题的能力。

（3）有利于促进心理健康发展

现在大多数人基本上满足了对衣食住行的要求。人们不需要为了温饱而奔波。所以有部分人在面对空闲时间时，无所事事，百无聊赖，心理上觉得空虚，或面对人际交往的压力时而不知如何释放，最终引发了心理疾病。闲暇教育能够充实并提升人们的生活。学生可以在活动中用充实自己独处的时间来减少孤独感、自卑感，也可以在活动中磨练自己的意志，获得成功的喜悦和自信，养成积极的情感体验。在失败的活动中磨练心理承受能力与调适能力。^[6]

因此，教师指导学生如何利用好闲暇时间对促进人的心理健康大有益处。闲暇技能的掌握对于学生来说不仅增长了个人的能力，还可以养成良好的心理状态，避免由内心的孤僻而产生的心理问题。

（4）有利于提高人的生活质量

人们在生活中不仅需要物质财富也需要精神财富。物质财富能满足自己对生活的基本需求，而精神财富更能够充实自己的生活，提升自己的生活品质。闲暇教育能为人们享受生活做好准备，丰富生活的娱乐内容，提升生活的情趣。人们通过在闲暇时间参与丰富多彩的活动来放松自己的身心，有利于丰富精神生活。因此，重视闲暇教育的发展，对于提高人的生活质量大有裨益。

（5）有利于终身教育理念的落实

闲暇教育的推行也有利于终身教育理念的落实。终身教育突破时空的限制，何时何地都可以学习。闲暇教育也重视人们在闲暇时间持续一生的学习和成长。闲暇教育不局限于学校，冲破学校制度的束缚。其观点是通过闲暇时间进行休闲活动，帮助人们增长知识，获得各种能力的提升。学生可以根据自己的喜好选择合适的时间和地点进行闲暇活动，这种形式的教育使人们养成好学、爱学、随时学的良好习惯，能够促使学生吸收各种有益知识，提升学生的各项技能，进而推动终身教育在学生身上萌发并且生长，使得整个社会形成学习型社会，提升社会的整体素质。

（二）对于社会的价值

（1）有利于社会的稳定

闲暇教育是使人向上的教育。倘若人们不能学会在空闲时间做些有意义的事来充实自己，这些人就可能会出现不良的行为，甚至做出危害社会的活动来度过自己空虚无聊的时间。比如，有些人感受不到生活的意义所在，整天无所事事、游手好闲，甚至会做到偷抢他人财物，伤及他人生命等不法的事情。这样对于整个社会的风气和社会的稳定都会产生负面影响。因此，推动闲暇教育的发展，使人们懂得如何利用空闲时间做出有价值有意义的事，这对于整个社会的稳定发展都起着重要的作用。

（2）有利于优秀文化的传承

闲暇教育能提升人们的欣赏能力。文学、艺术、体育等活动都是闲暇教育的重要组成部分。人们在进行不同的艺术和文学活动时，既提升了自己的文化涵养，也是对文化的吸收、承袭。比如，安徽省部分学校开展的学习凤阳花鼓灯的活动，就结合了当地的特色文化开展的，学生在活动中既欣赏了花鼓灯文化的魅力，也是对当地文化的学习与发展。可以看出，闲暇教育活动能够使得优秀文化经久不衰，代代传承。

（3）有利于社会整体素质的提升

闲暇教育能丰富人们的精神世界、提升欣赏美创造美的能力、拓宽人们的知识视野。学生在闲暇教育的洗礼下，会更加注重自己的言谈举止。学生在参与闲暇活动时更能够了解到与人相处的礼节，懂得如何与别人进行正确的交往。举止文明，谈吐不俗深入每个人的意识中。每个人的素质得到了提升，整个社会的素质也会有质的提高。

三、闲暇教育发展中出现的问题

闲暇教育若能得到重视和推进对于个人和整个社会的发展都有促进作用。但是在现存的教育环境下，闲暇教育并没有得到大规模的发展。其出现的问题主要如下：

（一）闲暇时间被剥夺

在素质教育和新的教育理念的推行下，在“减负”的呼声下，学生们理应有大量的闲暇时间。但事与愿违，现实的情况是家长和学校害怕学生停下来，认为娱乐的时间纯属是浪费学生学习的时间。在家长和教师中的眼中，听话并且埋头学习的学生才称得上好学生。在这样的教育观念下，学生处于忙碌的状态，忙于学习，忙于升学，忙于各种竞赛。学校为了升学率对学生施压，进行题海战术，利用体育课、音乐课等为学生补课。教师也在这种升学以及成绩排名的压力下给学生布置超负荷的作业，占用了学生的闲暇时间。家长在现如今内卷和攀比的时代，为自己的孩子报名各种补习班。这些都使得现在的中小学生背负过重的学业压力。闲暇时间消失在学生为学习挑灯夜战中。繁忙的学习使学生失去了享受闲暇时间的机会，快节奏的生活让学生无法静下心来思考诗意化的闲暇时光，进而享受属于自己高质量且个性的生活。

（二）缺乏利用闲暇时间的技能

在传统教育的影响下，多数学生都是在父母或是学校的安排下来做事情，学生失去了自主安排的机会，独立性受到了影响。在这种情况下即使有家长和教师给予学生闲暇时间，学生也会感到茫然，毫无头绪，不知该如何安排自己的空闲时间，他们可能会用来学习或是使用一些电子产品来填满自己的闲暇时间，没能够让珍贵的闲暇时光变得更有意义有价值。学生若是沉溺于不良的娱乐活动，比如，部分中小学生沉溺于游戏世界，只要一有时间就开始投入到虚拟的网络世界中，寻求快乐与刺激，这对学生的身心都会产生伤害。一方面，学生长时间的看电子产品会影响其视力和身体的发展。另一方面，学生沉迷于游戏会造成心理疾病，对其生活会产生一定的影响。有些学可能会做出侵犯他人和危害社会的行为。所以，在这种情况下对学生进行闲暇教育，使学生懂得学会欣赏生活，选择积极健康的生活方式就显得至关重要。

（三）学生的闲暇活动形式及活动对象过于单一

目前，学生的闲暇活动形式多数以智育活动为主。学校利用空闲时间组织学生参加知识竞赛，来提升学生的能力。家长也会在周末休息的时间，让自己的孩子在家看书学习或参与知识技能的培训，为成绩的提升做好准备。由此可见，学生的闲暇活动大多围绕知识的提升而展开，学生在这些活动中虽然获得了知识的积累，但是却失去了其他技能提升的机会。单一的闲暇活动形式不利于学生的全面发展，也不利于学生兴趣和个性的施展。

学生的闲暇活动对象也出现单一化的现象。学生的活动对象主要是同龄的伙伴、在校的同学还有家长。狭小的人际交往圈不利于学生人际交往能力的提升。学生与社会中其他人员的接触和沟通的机会过少，对于学生的社会化发展也会产生不利的影响，会出现现在大多数人所提到的“社交恐惧症”，学生未来在处理人际交往时会感到挫败和无助感。

（四）闲暇教育的配套人力和物力不健全

首先，学校缺少从事闲暇教育的老师，由此导致学生在进行闲暇教育时没有相关的观念和技能的引导，从而学生对于闲暇时间无所适从。其次，学校没有明确的闲暇教育的课程，在进行闲暇教育时会出现无计划，无组织性。最后，学校和社会对闲暇教育的资金投入不足，缺少闲暇活动的空间和闲暇活动的资源。学生活动的场所主要在家庭、同伴家、兴趣班，学生的活动场地受到限制。特别是在农村的中小学生，农村能提供给学生的活动空间少之又少。闲暇教育需要一些娱乐设施，这些都需要学校和社会的资金倾斜。而现实中，学校更加重视学科教学的投入，对于闲暇教育不够重视，更别说加大对闲暇教育的投入。社会对于闲暇教育的投入也缺少意识。这些都影响学生闲暇教育的落实，阻碍学生闲暇教育的发展。

（五）学生进行闲暇活动的层次不高

闲暇教育的活动也有层次之分。初级的闲暇活动是以满足自己的娱乐消遣，填补自己的闲暇时间为主。更高一级的闲暇是更具有创造性的活动，为了丰富人们整个的人生内容以及奉献社会体现自己的人生价值所参与的活动。但依据目前的情况看，学生的闲暇活动以初级的闲暇活动为主。中小学生在空闲的时间里主要还是看电视、上网、学习。例如，学生会在周末看动画片、综艺节目或是玩手机寻求暂时的快乐来消磨自己的时间。学生在进行这些活动时，不需要消耗自己的脑力，单纯是娱乐自己。学生若是长久的处于这种环境下，不利于学生创造力的发展，而且长时间的静态活动对学生的身体健康会产生一定的负面影响。

4. 中小学闲暇教育发展存在问题的原因分析

（一）中小学学生身心发展的局限性

学生还是未成熟的人，在对自己的时间做规划时缺少一定目的性和计划性。学生还不能够合理的安排自己的闲暇时间。学生的身心还处于发展中，对于自己的控制力还不够完善，这就导致学生在选择闲暇活动时会选择不需要自己付出一定努力的，单纯取悦自己的初级娱乐活动。

（二）家长对闲暇教育缺少正确的态度

在如今学生学习成绩内卷的时代下，部分家长会认为闲暇教育就是纯粹的浪费学生学习的时间，对于学生的升学没有实质性的帮助。家长会产生这样的观念原因有，首先家长对于闲暇教育认识浅薄，认为闲暇教育就是让孩子自己玩。其次就是家长的功利性过重，对于能增加学生成绩的事尤为重视，而对于没能直接提升分数的活动则漠不关心。比如，家长每天在学校放学后就会问自己的孩子今天学了哪些知识，或是在孩子考试成绩下来后会立马询问分数，要是考的达不到家长的理想，孩子可能会得到父母的训斥或打骂。由此产生的结果就是，孩子的闲暇时间被学习占据并且无法自由的选择自己的闲暇活动，闲暇活动的形式也会变得单一。最后，家长对于孩子的闲暇教育缺乏指导。部分家长会给孩子闲暇时间由孩子自己安排，但由于孩子年纪过小，价值观还在发展中，在面对抉择时往往表现出茫然，不知所措。孩子缺少家长的正确指引可能会选择较低级的闲暇活动，如打游戏、看电视等活动，这无形中又降低了孩子的精神世界，不利于自身朝着更高层次发展。

（三）学校对闲暇教育重视不够，教师缺少对学生进行闲暇教育的意识

首先，教育虽然在推行“素质教育”“减负”等口号，但是受升学压力的影响，学校也迫不得已更加关注学生的学习成绩，导致学校只关注和学科知识相关的活动，从而忽略了学生其他方面的发展。其次，学校的闲暇教育显现出无组织性无计划性。当学校觉得需要给学生增添其他活动时，学校才会组织学生参与除了知识学习外的其他类型的活动。这样无体系的闲暇活动，对于学生的全面发展和个性发展的作用是微乎其微的。

学校的教师对于学生的闲暇教育关注度不够。首先，部分教师缺乏新教育的理念，只是把自己当作教书匠，认为只要自己把学科知识教给学生就完成了自己的任务，教师对于学生的闲暇教育则是漠不关心。其次，教师受到教学压力的影响，过于在乎学生的学习成绩，而忽视学生其他技能的成长。最后，教师自身对于闲暇教育知之甚少，教师对于闲暇教育理念缺乏全面的认识，无法给予学生正确的闲暇活动的指导，导致学生面对闲暇活动时感到茫然，无所适从。

（四）社会中可供进行闲暇活动的设施不足

随着时代的发展人们对于娱乐活动越来越关注，但是社会中可供人们进行高质量闲暇活动的场所少之又少，有些城市可能只有一所图书馆或博物馆。农村甚至还没有这些活动场所供学生进行活动。社会对于闲暇教育的重视度不够，对于闲暇活动场所和设施的资金投入不足，使学生缺少在闲暇时间进行闲暇教育的机会，从而学生的闲暇教育无法得到落实和发展。

（五）国家对于闲暇教育的推行力度不够

闲暇教育思想在我国的发展较西方晚些，国家对于闲暇教育理念的推行还不成体系，由此导致对闲暇教育的落实力度不够，使得人们对于闲暇教育知之甚少，国家在实施闲暇教育的方式和政策还有待商榷。

五、促进闲暇教育发展的对策

（一）国家层面

当今，在社会中人们对于闲暇教育的了解微乎其微。因此，国家首先应通过多种方式和渠道宣传闲暇教育，比如可以建立闲暇咨询机构，让人们了解闲暇教育对于生活和孩子成长的重要性，并引导社会成员参加到闲暇教育的建设中。其次，国家在加强人们对闲暇教育的重视外，还需要加大资金的投入建设闲暇教育所需的场所和设备，让学生有地方进行积极健康的闲暇活动来丰富自己的生活，塑造良好的心理。再次，国家应监督“双减”政策在学校的落实情况，切实减轻学生的学习负担，让学生有时间，有活力，有兴趣的参加适合自己的闲暇活动。最后，我国的教育工作者和社会学家应结合本国的国情，建立一套适合我国学生且具有可操作性的闲暇教育模式，这样可以使闲暇教育更具有体系也更好的推行。

2. 社会层面

首先，社会要加大重视学生的闲暇教育，社会需要给学生提供积极向上的符合学生年龄的闲暇产品。例如，社会中网站、直播等平台的建设要符合学生的年龄，加大对不良网站的监督，净化网络环境，让学生远离“色情”、“暴力”的网站，让学生能在网络中学习到积极健康的知识和技能。其次，加大媒体和网络对闲暇教育的宣传作用。互联网的发展使得信息的传播速度更快，可以通过微博、微信公众号或知乎等网络平台推送关于闲暇教育理念的文章或视频，让社会中的成员对于闲暇教育有更深入的了解，这样更有助于闲暇教育理念的落实。最后，社会中应加大休闲产业的建设，例如旅游业、娱乐业等。社会要加大投入建设影视、公园、博物馆等场所，让学生有地方可以进行闲暇活动，充实自己的闲暇时间，获得轻松愉悦的心情，以积极乐观的心态面对生活。

（三）学校层面

（1）提升教师对闲暇教育的认识，改变传统的教育观念。

在学校里，闲暇教育要想实施还需要教师们的助力。首先，教师要转变“唯成绩论”的观念，教师的教育观要紧跟当代核心素养的观点。学生要掌握的不仅仅是书本上的知识，还要有适应社会和终身发展的品格和能力。因此，作为老师要关注学生各方面的成长，而闲暇教育就为全面发展提供了机会，所以教师要转变传统的教育观念，加强自身对闲暇教育的学习，这样才能更好的对学生进行闲暇教育。其次，教师要加强对学生闲暇教育进行指导。因为学生身心发展还不成熟，面对闲暇活动学生会不知如何选择。所以就需要教师的指导，指导学生合理的安排自己的闲暇时间和选择合适的闲暇活动，帮助学生全面且个性的发展。最后，学校还可以通过培养专门从事闲暇教育的教师来对学生进行闲暇教育。因为闲暇教育有自己独特的内容和教育方式，由专门从事闲暇教育的教师对学生进行教育会达到更好的教育效果。

（2）开设闲暇教育课程或在课程中渗透闲暇教育理念

闲暇教育可以通过闲暇教育课程的开展来进一步落实。首先，学校的音乐、体育、美术课等都是与闲暇教育相关的课程，学校要丰富现有的音体美课程内容和上课的方式，以此来优化学生闲暇活动的形式。其次，学校要利用好课余时间和课后服务时间来进行闲暇活动，让学生在活动中学习到更多的技能，展示自己的特长。其次，学校还可以结合当地的特色开发校本课程，丰富学生的闲暇教育的内容。这样通过结合学生实际生活开展的活动，既能够调动学生参与的积极性，也有利于当地文化的传承与发展。最后，学校还可以在其他课程中渗透闲暇教育的理念，通过不断对闲暇教育理念的输出，提升学生对闲暇教育的认识。

（3）做好学校、家庭、社会的合作

学校作为沟通家庭和社会的桥梁。学校若想推动闲暇教育的实施，还需要和家庭、社会合作。一方面，学校可以通过家长会、讲座等形式，向家长传递闲暇教育思想，加深家长对其了解。另一方面，学校还要和社会合作，充分利用社会中的资源，带领学生去图书馆、科技馆、美术馆等地方，丰富学生的闲暇活动形式，提升学生的课外知识和技能。

（四）家长层面

闲暇教育要想得到进一步的发展，还离不开家长的支持。家长首先要以平和的心态对于孩子的学习，放下焦虑的情绪，建立符合新时代的教育理念。教育是为了孩子更好的发展，而不是更高的分数。所以，作为家长不能把关注点只投放在孩子的成绩上，而要关注孩子各个方面的成长。其次，家长要正确认识闲暇教育，闲暇教育不是让孩子无所事事，不是浪费孩子的时间。闲暇教育是为了让孩子学会如何利用闲暇时间，合理地安排自己的生活，选择健康合适的活动，拥有更加美好的生活。闲暇教育有利于培养孩子的自主性、处理问题能力、帮助孩子个性发展。因此，作为家长应重视孩子闲暇教育的发展。最后，家长应加强对孩子闲暇生活的正确指导，帮助孩子选择适合自己的且对身心有益的闲暇活动。

（五）学生层面

学生自身也要加强对闲暇教育的认识。一方面，学生要提高自己对于闲暇活动的甄选能力。学生不仅要选择适合自己的活动，还要选择积极向上的，对身心有促进作用的活动。另一方面，学生要积极走出去，走出教室和卧室去接触更多人和事物，积极参与丰富多彩的活动，通过参与活动充实自己的生活，提升自己的精神境界。

六、总结

总之，闲暇教育应结合学生的身心特点、国情和地方特色来开展相关的活动。教育培养的是多样的、鲜活的人才，而不是只会答题的机械人。学生通过学习闲暇教育能够树立正确的闲暇价值观，选择有益的闲暇活动。闲暇活动可以为学生提供展示自己特长的机会，促进学生个性的发展，充实自己的闲暇时间，提升学生的自信心，使学生拥有积极健康的生活。学生发展的越好，国家的未来也会越有希望。因此，我们要给予闲暇教育更多的关注，推动闲暇教育在实际生活中进一步发展。

参考文献：

[1](美)约翰•杜威著,王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,1990:265.

[2](英)赫•斯宾塞著,胡毅,王承绪译.斯宾塞教育论著选[M].北京:人民教育出版社,2005:12.

[3]柳平.美国关于闲暇教育的研究[J].外国教育动态,1986,(05):56-58+35.

[4]庞桂美.论闲暇教育与学生个性全面发展[J].现代中小学教育,1999(03):3-5.

[5]冯建军,万亚平.闲暇及闲暇教育[J].教育研究,2000,(09):37-40.

[6]赵虹元.高校实施闲暇教育的价值与策略[J].山西师大学报(社会科学版),2005(02):21-24.

[7]陈志伟,穆伟山.美国、日本学校闲暇教育的发展及对我国的启示[J].成人教育,2009,29(11):95-96.

[8]赵迎春.学生闲暇生活的现状及教育策略[J].教学与管理,2012(18):66-67.

[9]陈东风.中学生闲暇教育面临的问题及对策[J].中学政治教学参考,2015(33):70-71.

[10]冯虹,刘美佳.劳动、闲暇与教育[J].教育理论与实践,2021,41(04):3-7.

4