初中数学教学中“一题多变一题多问”实践策略探究

初中数学教学中“一题多变一题多问”实践策略探究

程金霞

东阳市外国语学校， 322121

摘要：随着新课标改革不断的推进，许多学校和教师将设计新的教学方法引用到初中教学中，以此来实现提高数学课堂效率，帮助学生拥有良好的数学素养的目的。在日常的数学教学中，老师通常会利用做题，提问等方式来检验学生对数学知识的理解程度和掌握情况，通过做题及时的了解学生在知识上的薄弱点，以此来不断优化自己的教学内容和教学方法。老师应该以培养学生数学思维的教育理念为前提，改变传统的教学方法和手段，努力培养学生的创新精神和实践能力，采取“一题多变，一题多问”的教学方法，对学生进行反复的训练，来有效拓展学生的思维。对此，本文章将从数学教学的现状，以及“一题多变，一题多问”在实践教学中的相关策略进行分析和探究。

关键词：初中数学；一题多变；一题多问

引言：目前初中数学教学现状，仍处于老师教，学生学的传统教学模式，这种传统的教学模式会导致学生们的思维狭窄，不易调动起学生对数学学习的积极性，使得学生对数学学习枯燥乏味。因此，老师在初中数学的教学过程中，要教会学生使用同一题目，运用不同的解题方式，促使学生能够更加深入的思考，来提高自己的数学综合水平。通过从不同维度给学生讲解，提高学生对数学的理解能力，调动学生的课堂积极性，提高教师的教学质量和教学水平。

一、注重一题多变的教学方法

在以往的初中教学中，数学老师为了保证学生所掌握的理论知识和解题技巧，往往会采取题海战术，让学生做各类的考试题型，通过刷题等方法，让学生掌握考试中的解题技巧，但此种做法会加重学生的学习负担，导致学生出现厌学，畏学的抵触心理。因此教师在教学中实行“一题多变，一题多问”的教学方法时，应在一定的题目总量基础上，加大对题目的可变性，从一定程度上帮助学生减少学习的负担。利用“一题多变”等方式，保留知识点的考察内容，能够让学生了解题目设置规律和所考查的主要知识点，通过这种教学方法，才能让学生不断夯实自己的所学内容，锻炼学生的发散性思维。例如：在《学习三角形的初步认识》中证明一章节时，老师可以利用书上例题：已知DE∥BC，∠1=∠E. 求证：BE平分∠ABC. 此题主要考察学生，两直线平行，内错角相等以及角平分线的定义的知识点，老师可以以例题为主，采取一题多变的方式，来考察学生对所考知识点的熟练程度和掌握情况，来帮助学生巩固所学知识，顺利的达到教学目标。

二、利用教材训练学生一题多变

初中数学教材中的例题都是能深度挖掘知识点的典型习题，能够很好的引导学生判断所学知识的掌握情况和本章节所要考察的主要知识点，锻炼学生对数学学习的积极主动性。老师应该改变以往的传统教学方法，在课堂上讲解数学题目时，应该注重采用对教材例题“一题多变，一题多问”讲解方法，让学生在一定程度上提高对数学的学习兴趣，跟上老师的教学节奏，才能从学生的掌握情况中取得收获，及时地了解学生学习情况。老师可以将同一题目，进行多变化，趣味化，使学生参与到课堂中来，坚持学生在课堂学习中的主体地位，调动学生的学习兴趣。在教学过程中，通过对比，联想，来培养学生思维的广阔性和灵活性。例如：在学习《等腰三角形的判定定理》时，老师可以先让学生自己作图，通过画两个不同的等腰三角形，来巩固等腰三角形的性质和定义；结合课前例题，求证△abc是等腰三角形，通过角平分线的定义和全等三角形的对应边相等的知识，结合实际例题，让学生进行练习，达到一题多变的教学效果，同时，老师也可以利用等腰三角形的相关知识，向询问学生以前所学过的知识，让学生进行解答，并说出所考查的知识点。

三、培养学生思维，提升做题技巧

“一题多变，一题多问”的有效运用，可以帮助学生锻炼自己的发散性思维，提升学习做题技巧，从而提高学习能力，激发学生对数学学习的兴趣，培养其数学思维的养成。老师应该指导学生在练习数学习题时，需要不断地整理所考察过的知识点和易错点，引导学生由浅入深的学习知识，在解题过程中要善于观察和思考，帮助学生掌握数学规律和解题方法，让解题变得更加轻松，提高学生在数学学习过程中的自信心。例如：在学习《一次函数》时，可以先让学生思考，各函数之间的特征，以及函数间的关系式，如习题：某种气体在0℃时的体积是100L，温度每升高1℃，它的体积增加0.37L。解决此类习题时，应先找出体积与温度之间的关系，然后列出函数表达式，从而考察学生对一元函数定义的理解，老师也可以通过改变自变量和因变量，利用一题多问的方式，让学生进行解答，锻炼学生的逻辑思维。

结束语：

总而言之，初中数学老师在授课的过程中，利用一题多解，一题多问的教学方法，能够帮助学生增加对已学知识的深刻性，从一定程度上能够帮助学生巩固以前所学过的数学知识。在教学方法和教学目标上，不仅要注重对学生解题能力的培养，更要注重对学生数学思维能力的培养和提高，帮助学生培养良好的数学思维和学科素养，使学生提高对数学的学习兴趣，从而进一步地提高自己的学习能力。

参考文献：

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[2]陈光毅.初中数学习题变式教学的探索[J].广西教育,2017,09:80-81.

[3]李梅霞.例谈初中数学分层作业策略[J].数理化学习(教研版),2021,09:17-18.