小学数学练习的有效设计

小学数学练习的有效设计

梁巧莲

广西梧州市大塘小学

摘要：练习是小学数学课的重要组成部分，是培养孩子们理解知识、掌握技能技巧的凭借。小学数学练习的设计要根据教学目标、教材内容，提现趣、新、活的特点，以此提升课堂教学的有效性。

关键词：小学数学；练习设计；有效性；特点

练习是学生反馈、调控教学过程的实践活动，可以帮助学生巩固所学数学知识，提高学生实际运用数学的能力。有效的练习应能突出对重、难点的理解情况，反馈学生知识的掌握、技能的培养，能挖掘学生学习的潜力，激发他们继续前进的动力。因此，教学中从实际出发，设计切实可行的有效课堂练习是一个不容忽视的问题。小学数学课堂练习教学思考课堂练习作为一种突出学生实践知识能力运用的教学手段，在当前的小学数学教学中有着重要的作用，尤其是将知识点的传授与学生的练习检测联系在一起，形成学生知识融会贯通的掌握，对于整个课堂教学与知识点的运用都有重要的意义。

高效的练习设计，应具有以下特点：

一、练习设计要有趣

吸引学生的注意力让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“趣味性”较浓的练习。

俗话说“兴趣是最好的老师”，是推动孩子们学习的强大动力。这就要求教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的物、情、事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。如学计算题后，常会做重复的练习使学生的新知获得巩固，这样学生的积极性就大打折扣了。应根据学生的年龄特点，设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠”、“勇攀高峰”等竞赛练习，在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，同样的巩固练习，放在不同的情境下，效果有所不同。孩子们学习兴趣浓厚，解题速度快，巩固性强。

在教完“分数的基本性质”后，我设计了找“弟弟”这一“娱乐性”练习。每个学生手里拿着一张写有分数的卡片，当老师出示一张分数卡片时，让学生判断自己手中的分数是不是和老师手中的分数大小一样，如果一样就赶快高举分数卡片并大声说出这个“弟”是怎样由“兄”演变而来的。课后感觉这个练习设计趣味性浓，训练密度大，参与面广，受到所有学生的欢迎。像这样的设计，避免了机械练习引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，改变“要我练”为“我要练”，增添了练习的乐趣，大大改变了数学课堂沉闷、呆板的习惯。

二、练习设计要新颖

“现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。”但并不是进行一些技法训练和培养，它必须激发学生独特的感悟、独特的体验。要求学生自主探究，积极主动地参与学习过程，思维放飞，在宽松自由的环境中探索，经历知识的形成过程，经历失败与痛苦，经历成功与喜悦，完成对知识、意义的理解和建构，具有再创造的特点。这一再创造的学习过程体现了创新学习的特征，其体验是个性化的，其策略是个性化的，其建构也是个性化的。所以教师在设计练习时要结合学生的实际学习情况和生活经验，给学生提供更大的学习和发展的空间。

新授《圆的面积》时，让学生根据实际选择下列练习:①一个圆形花坛的半径是3米，请计算出它的面积？②一个圆形花坛的直径是4米，请计算出它的面积？③一个圆形花坛的周长是18.84米，请计算出它的面积？④用3米的绳子把小山羊拴在草地的木桩上，请问小山羊吃青草的最大面积是多少?这样的练习使学生在自己喜欢的习题中释放自我潜能，体验到成功的愉悦和自信，从而获得个性的和谐发展。

练习设计不仅要有数量，还要有质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。实践证明，练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情趣和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率。要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，完成作业的时间充裕，学生作业才能认真、仔细，不马虎，工整、准确规范。抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面理解，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到教学的优化。

三、练习设计要灵活

我们课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣。有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。

为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。通过不同习题之间的知识连贯性，将前后知识形成整体的解答方式，学生创造性地将课堂知识运用到解题之中，启发学生的各种思维能力。

灵活的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维。设计时，应尽可能地根据教学目标挖掘习题本身的内在力量。形式上，选择生动活泼的习题，可以设计游戏，猜谜语，儿童走迷宫，开展口头练习、书面练习、实践练习等。题型：属于概念、法则等基础知识方面的大多设计一些填空、选择、判断、改错等；属于试题计算等方面的一般设计比较、变换试题数字、改错、填空等；属于应用题方面的则设计一题多解、一题多变、一题多问、一题多验、补充条件、补充问题、自编类型题。另外，也可以引导优生根据教学内容和被指导者掌握新知的实际情况选择作业题目。指导思想本着要有思考性，操作性、灵活性、迷惑性，让学生感到数学魅力无穷真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，从而产生强大的学习动机，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的学习效果。

参考文献：

[1]朱小燕.数学思想方法在小学数学练习设计中的应用[J].数学教学通讯,2016(1):47-48.

[2]孙莹.新课程下的小学数学作业设计新策略[J].中国校外教育旬刊,2016(3):95-95.