浅议民族民间音乐资源在幼儿音乐教育中的应用

浅议民族民间音乐资源在幼儿音乐教育中的应用

李萍

皖阜阳市民族幼儿园 236000

摘要∶在多元文化教育的背景下，不同文化背景的幼儿在交流过程中不可避免地会有不同的观念和意识的融合与碰撞。面对不同文化背景的幼儿，如何有效地与孩子沟通，并在课程中积极采用不同的文化是多元文化时代教师素质的要求。这些要求主要体现探究多元文化视域下的幼儿音乐审美教育。

关键词∶多元文化视域；幼儿音乐；审美教育

引言∶从多元文化主义的角度来看，有必要关注各种音乐类别的差异，类比和整合，以及中国音乐的特征元素，以了解中国音乐的历史发展，并将音乐与历史结合起来。通过多元化领域来构建一个多学科的知识体系，使幼儿的音乐思维变得现实，并形成音乐思维的应用意义。

一、实现教育理念的多元文化发展

学校可以结合学校的资源,开展各种音乐教学活动音乐讲座、音乐欣赏课、音乐会等新音乐教学活动演讲。这些新的教学方法,也可能是打破传统音乐教学的桎梏。在幼儿音乐教学中,教师不仅要有自己的音乐思想和音乐知识介绍,而且要有一定的艺术处理方法。例如,当许多老师介绍美国音乐时,他们希望利用美国文化,社会文化和建筑文化来营造美国音乐的印象。该方法可以帮助幼儿感受到美国音乐的风格。但是,仅凭乏味的解释就无法引起幼儿的注意。当教师可以播放美国音乐,并穿插美国建筑绘画和人文绘画时,在不中断音乐聆听连续性的情况下,效果会更好。在感受音乐的同时,幼儿们还可以感受到创造音乐的地方的当地习俗。如果内容正确正确,则可以起到很好的辅助作用。音乐之美只能通过听音乐来表达。在听音乐的过程中,幼儿不知不觉地感受到了音乐的美。例如,某幼儿音乐老师培养了音乐老师的教育理念,实现了幼儿音乐教学形式和教育理念的转变,并通过正确的思想指导逐步提高了幼儿在幼儿音乐中的积极性。学校音乐教学课,指导幼儿音乐创作使幼儿音乐教学的课堂气氛活跃,逐步形成幼儿音乐学习的知识结构体系,充分发挥了幼儿音乐教学在培养幼儿音乐方面的作用[1]。

二、拓展音乐教学的视野

作为一种艺术学科,声乐有着多种内容和形式。幼儿声乐教学在思想和艺术性方面已取得了很高的水准,但仍有较大的提高空间。一方面,通过扩大孩子音乐课堂教学的视野,将有助于丰富孩子音乐课堂内容,让孩子们更易于爱上音乐。但另一方面,由于传统中华文化是博大精深的,在音乐课堂中仅仅几首曲目根本就无法有效地体现传统中华文化的力量。有鉴于此,为适应新教学大纲的需求,以便于更好地培养孩子的音乐素质,音乐老师可采取通过添加或修改课堂歌曲等新教学内容,来提高对孩子在音乐课堂的吸引力。例如,在音乐教学《春河月亮之夜》中,为了让幼儿在欣赏作品的同时更好地融入作品,老师可以改变他们的想法。例如,他们可以将这种优美而空灵的中国古典音乐用作背景音乐,然后让幼儿背诵诗歌。这首诗可以是张若虚的《春江之夜》,也可以是李白,杜甫,刘玉玺等伟大诗人的诗歌作品。在这种情况下,幼儿生生将通过音乐被带入诗歌作品的艺术意境中,并且还将通过诗歌被带入背景音乐中[2]。

三、提高教师的文化素养

传统文化具有无形的力量。具有深厚传统文化底蕴的教师将给幼儿留下深刻的印象,并对幼儿产生微妙的影响。俗话说,榜样的力量是无限的。因此,作为一名音乐老师,必须注意自己传统文化的积累,努力增进对传统文化的了解,并不断利用传统文化的优良营养来养成自己,并为幼儿树立榜样。在特定的音乐教学中,音乐老师必须对古琴,古筝,鞠等民族乐器有一定的了解,并在必要时向幼儿展示自己的风格。在优美生动的表演中,它不仅可以增强幼儿对传统文化的向往,而且可以展示出自己音乐修养的培养。随着音乐教育的深入发展和传统文化的日益重要,传统文化在幼儿音乐教学中的比重将不可避免地增加。教学中传统文化氛围的建设使传统文化和音乐教学能够相互补充。

四、将信息技术教学与多媒体和流行音乐相结合

传统音乐大多以口述的形式出现,而老师的上课教学则是完全被动的。这种教学方法并无法提高孩子们学习的热情和质量。于是,多媒体教学与流行音乐的结合便应运而生。多媒体可以可视化为流行音乐中的抽象化元素。孩子们能够从屏幕上看见和流行音乐相对应的图像。一方面能够引起孩子的注意力,另一方面也能够传播孩子的形象思维,提高幼儿的音乐素养。例如,周杰伦的"等你下课"是一支较快节奏的曲子,其音调并不明显,也缺乏鲜明的旋律趋势。但是,通过多媒体教学装置观看MTV能够表现歌曲真实的风格,从而让孩子对这种特有的旋律和画面感很高兴。

五、注重民族文化特征的融合

从多元文化主义的角度来看，中国民间音乐应占很大的比例。无论是理论认知还是实践模拟，无论是音乐欣赏与分析，还是音乐技巧与互动，都必须重视民族文化的宣传。在融合外国艺术与文化的基础上，注重中国民族艺术的特色与传播，通过音乐培养幼儿的心灵，使幼儿形成民族自豪感和对祖国的热爱，从而增强了幼儿的民族素养和精神品质。音乐课不是简单的唱歌课，但幼儿在课堂上只能接触到传统的音乐歌曲。他们在课堂上相当一部分时间专门学习古典音乐的唱法。长期以来，幼儿会觉得这首歌的音乐不好，导致幼儿学习音乐的兴趣降低。因此，教师应善于将朗朗上口的流行歌曲渗透到课堂教学中，以流行音乐为出发点，激发幼儿对整个音乐文化的兴趣，最大限度地拓展文化艺术的视野，让优秀的流行音乐走进音乐课堂，为幼儿搭建通向高雅音乐的桥梁[3]。

六、在教学中营造课堂气氛，提高幼儿积极学习音乐的动机

学习有两种方式：主动学习和被动学习。后者是教师通过灌输式教学向幼儿传授知识，使幼儿难以培养认真学习的兴趣。另一种是主动学习，这意味着幼儿对某事有强烈的兴趣。这是一种非常快乐的学习方式。这两种学习方法的效果是明显的。采用主动学习法的幼儿掌握知识更快，素质更高。因此，教师应努力在音乐课上营造课堂气氛，使幼儿能够主动学习音乐[4]。例如，歌曲“劳动是最光荣的”是艺术电影“凯蒂钓鱼”的主题曲。他在首届儿童文学创作大赛中获得音乐奖。歌曲生动活泼，孩子们的兴趣油然而生。这样,老师在教学过程中,当幼儿玩捉猫游戏时,可以给幼儿播放歌曲《最光荣的劳动》的视频,不仅可以增加幼儿学习这首歌,这首歌的兴趣,让幼儿感觉到可以从最直观的角度来表达自己的感受。例如，在学习“小乌鸦爱妈妈”时，老师可以让幼儿分别扮演妈妈乌鸦和小乌鸦，并展示歌词的表现，让幼儿对这首歌有深刻的印象，引导幼儿在日常生活中爱妈妈、关心妈妈。由此可见，在课堂中营造课堂气氛，可以让幼儿真正进入音乐的世界，从中学习到很多道理，这对幼儿的学习是有益的。

结语：

总而言之，伴随新课程改革的不断深入，多元文化已然渗透到音乐教育领域当中， 以多元文化的内涵呈现教育改革的成效，是当前教育实践与持续发展的必然趋势。希望本文针对幼儿音乐，所提出的多元文化交融背景下的教学工作开展思路， 能够为相关教育工作者，起到一定参考作用。

参考文献：

[1]景晓燕. 民族民间资源在幼儿园音乐活动中的利用探究[J]. 中学课程辅导：教师教育, 2018，23(12):231-232.

[2]王翼如. 如何利用民族音乐资源开展幼儿园的音乐教育[J]. 佳木斯教育学院学报, 2017, 000(007):257-259.

[3]王建. 浅谈如何利用民族音乐资源开展幼儿园音乐教育[J]. 大观周刊, 2018，23(24):231-232.

[4]杨萍. 优化艺术教育促进幼儿健康成长——浅谈幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用策略[J]. 考试周刊, 2020, 000(040):159-160.