游戏在幼儿园学前教育中的应用

游戏在幼儿园学前教育中的应用

龙子秀

广西北海市银海区机关幼儿园 536000

摘 要：大量来自幼儿教育专家们的权威研究证明，幼儿时期的合适游戏能够有效开发幼儿智商和情商，助力他们的健康成长。因此，目前的幼儿园在课程建设方面是和游戏不可分割的。在当前幼儿园课程游戏化的大背景下，一种以学前教育为主要根基的幼儿园游戏课程逐渐兴起。本文中笔者将尝试给出这种游戏化幼儿园课程的建设方针和策略。此外，本文对在当前整合教育理念风潮下，如何将幼儿园游戏化学前教育进行有效的创设及其实践过程进行了详尽的分析。文章从介绍和为整合教育理念开始，一步步将读者引入到如何创设幼儿园游戏化学前教育之中，同时结合作者本人的实践经历。让相关行业的从业者能够明白如何做好幼儿园游戏化学前教育的创设工作。

关键词：学前教育；幼儿园游戏；应用；课程建设及策略

前 言：目前大部分幼儿园都为孩子们设立了相应的游戏化学前教育，但是据笔者观察这些幼儿园所设立的游戏化学前教育，它们的设立重点似乎有一些偏差。很多幼儿园的游戏化学前教育似乎更关注如何将环境搞得温馨和天真童趣，同时摆放了多种阅读素材，并给予孩子自由进出和选择的空间，但在笔者看来，这样的幼儿园游戏化学前教育在某些程度上并没有真正发挥其作为幼儿园游戏化学前教育的功能以及多元价值。在当今整合教育理念的大环境下，笔者认为幼儿园游戏化学前教育在创设方面应该更加多元化地发挥其重要作用。接下来笔者就对如何在整合教育理念下设计幼儿园游戏化学前教育以及相应的实践过程进行简单介绍^[1]。

一、对游戏化学前教育元素的整合

很多幼儿园班级的图书游戏化学前教育往往只停在投了几本书和摆放几个靠垫的发展现状上。很明显这一类的幼儿园游戏化学前教育域在创设过程中，无论是内容还是形式都呈现出一种静态的表现。而正是这种静态的表现才不会吸引到幼儿，因为其对幼儿而言是没有趣味性和可变化性的。而一旦这种趣味性和可变化性，出现缺乏情况的话，那么幼儿园的游戏化学前教育使用率将会大打折扣。笔者曾经观察过部分幼儿园游戏化学前教育当中的儿童活动发现孩子们对一些当下比较流行的相关的图书要更感兴趣，所以笔者在进行幼儿园游戏化学前教育设计的时候，就将其从内容和形式上与其他传统的幼儿园游戏化学前教育进行了大规模的改变，并对其中的相关主题元素进行有效整合。

在进行整合的过程当中，要注意将游戏化学前教育的总体主题和幼儿园所学习的课程主题相匹配。在为游戏化学前教育选择相应的阅读材料的时候，应该注意避免随意和杂乱，而是要保证其能够与课程内容紧紧跟随。教师可以询问幼儿如何对幼儿园游戏化学前教育进行创设和投放。问他们最喜欢阅读的书籍是哪些，然后根据他们的阅读兴趣来设立相应的书籍游戏化学前教育^[2]。

二、对幼儿需求进行有效整合

严格来说，幼儿阅读在兴趣和倾向方面是受后天的环境和教育的影响的，因此在游戏化学前教育中笔者注重通过选择能够激发幼儿阅读兴趣的书籍来对幼儿的阅读需求进行整合。同时笔者也注意选择那种能够满足幼儿之间分享和交流需求的书籍。并为此创立了相应的幼儿园阅读环境，这样就能够为幼儿的内部阅读动机提供激发动力，并调动他们的阅读需求，让孩子们逐渐养成热爱阅读和读好书的习惯。

在进行幼儿阅读有效整合的过程当中，教师最应该做到的是能够满足孩子对于阅读的分享需求。尤其是满足孩子们在推荐阅读中与他的同伴们进行分享的需求。有一些设计比较精良的图画书，对于孩子们来说，不仅满足的是他们的阅读需求，还能够满足他们与同伴共享的需求。因此笔者认为对于这类书，可以在设立幼儿园游戏化学前教育的时候来设置一些相关的专栏，比如“同学推荐的书”，“老师推荐的书”，“我的爸爸妈妈推荐的书”等。并从这些推荐的书当中，让孩子们选出几本他们认为最好的书，放在游戏化学前教育域的最显眼部分。这也是一个能够加强幼儿园游戏化学前教育域多元化的方法^[3]。

三、对游戏化绘本元素进行有效整合

作为专门吸引幼儿的一种图书类型，游戏化绘本具有丰富的图画和色彩，以及充满童趣的情节内容。有很多孩子对于各式各样的游戏化绘本中所描绘出来的充满童趣的故事情节充满兴趣。因此笔者认为可以在创设幼儿园游戏化学前教育的过程当中，在游戏化学前教育的旁边设计出一个单独的空间，在这个空间当中有一些卡纸，剪刀和各种颜色的水彩笔。教师可以鼓励孩子们在这片空间当中对自己所喜欢的游戏化绘本里面的角色以及他们的对话进行演绎，或者是自己动手创作一套新的游戏化绘本。在设计这一片区域之后，笔者发现孩子们的想象力变得更加丰富。我曾经看到过他们在这篇独特的区域当中设计了很多丰富多彩的童话故事，有龟兔赛跑、动物历险记、小牛向前冲之类的内容。别扯通过将孩子们所设计的这些游戏化绘本放置在游戏化学前教育的香印区域，又可以吸引其他没有阅读过游戏化绘本的孩子来进行阅读，然后让他们又能够创造出新的游戏化绘本，这是一个良性循环，能够有效地激发幼儿的阅读能力，想象能力和动手能力

^[4]。

整合教育理念所提倡的最关键的东西就是将过去分。教育资源和内容进行重新组合，而组合的方式则是依照这些零散的教育内容对于受教育者的影响，或者是它们之间的一些相通之处。在经过整合之后，教师的相关教学能够得到更好的发展和提升，尤其是教学效率方面能够得到很大程度的增加。对于幼儿园来说，游戏化学前教育的设立能够让孩子们获得一种启蒙的效果。而在进行游戏化学前教育设立的时候，教师必须能够保证这个幼儿园游戏化学前教育域的设立所具有的动态性和可变化性，只有这两种性质被一个幼儿园游戏化学前教育所获得，才能够使其发挥出真正的作用。

（一）幼儿园游戏化课程建设策略之一：从整体入手，有效推进建设

无疑，幼儿园课程的游戏化建设将为我国的幼儿教育带来新的发展方向和前进动力，通过有效解决之前的仅仅强调学前班知识的传递的幼儿园教学来说，游戏化课程——特别是基于学前教育的游戏化幼儿园课程，能够让孩子们从中获得相比于以往的幼儿园课程来说更多的东西：与他人如何相处，与自己如何相处，如何进行团队合作等知识。而这些知识都是以后能够对孩子成长提供巨大推动力的事物，这种推动能力表现在能够对孩子的心理素质、动手能力以及合作和创新思维产生加成效果。那么，如何有效推进幼儿园课程的游戏化呢？笔者认为，由于在幼儿园课程游戏化的过程中极容易出现离散和随意等不利于课程游戏化建构的因素，因此，如果想保证整个幼儿园课程的游戏化能够得到彻底执行，就应该积极地避免这两大特性现象的发生。同时，必须在进行幼儿园课程游戏化建设的时候做到拥有整体性的建设方针，包括新课程的课程类型、教学目标、游戏内容设计、组织方式以及结果评价方式等方面有所规划，且必须要对当前的教学资源进行重新安排。而在进行课程游戏化推进的过程中，除了要做到不断地将过去旧的类型的幼儿园课程进行以学前教育为主的游戏化课程转化之外，还要积极进行创新工作，改进其中的不足之处，以便幼儿园课程的游戏化工作能够在不同的领域得到顺利展开。就像这样对于幼儿园课程进行反复的修正、反思和改革，最终达到幼儿园课程能够在以学前教育为根本的主题下的高效游戏化^[5]。

（二）幼儿园游戏化课程建设策略之二：让资源统一，实现有效转化

对于幼儿园教育来说，游戏不是单纯的玩乐，而是一种富有趣味性的关键教学内容。通过将贴近孩子们生活内容的元素巧妙地融合到各类游戏化课程之中去，例如由加减法延伸而来的“超市购买游戏”、由集合教育改编的“公交站台排队游戏”等，这些游戏能够让孩子们接触并学习基本的生活常识，是极具特殊意义的。如果能够通过不同类型的具有学前教育的幼儿游戏课程来有效激发幼儿们对于各类正面活动的积极参与性，那么幼儿教育将获得极大的成功。因此，基于学前教育的幼儿园课程游戏化的建设最为关键的就是要做到生活性、游戏性和情趣性等所谓“三性合一”，这样才能够有效推进幼儿园游戏化课程的建设。

举一个较为具体的案例。可以和幼儿园的食堂工作者进行商议，制作一个“餐厅”游戏。该游戏的原课程来自于课上教师带领幼儿们对于食物和职业的认识过程。在该游戏的角色设定中，教师可以让学生们扮演厨师、服务人员、收银员、顾客等角色，让孩子们学习用餐手续和礼仪。还可以通过邀请孩子们的家长和它们所在居住地区的社区工作者来进行游戏化教学，通过对这些人脉资源进行综合利用，来对游戏化课程的设计空间进行有效拓宽，将更多的学习和展示机会交给孩子们，以保持游戏内容的持久性和丰富性，真正做到寓教于乐，使孩子们能够积极参与，在学中玩，在玩中学^[6]。

（三）幼儿园游戏化课程建设策略之三：注意观察，加强反思

笔者一直强调，幼儿园在课程游戏化方面的建设和实施过程是一个需要循序渐进的过程，而在这一过程中，能够起到极为深远的推动作用的是孩子们在整个游戏课程中的表现和体验，故教师们在进行游戏化课程时，要积极观察孩子们对课程的反应，以便及时作出对课程的有效调整。如果发现有孩子对于课程缺乏兴趣，应立刻反思该门游戏化课程是否出现缺陷，哪一方面出现了问题，应该如何进行修正。同时，对于部分较难融入课程游戏之中的孩子，教师应积极鼓励他们，打消他们对于课程的陌生感和不安感，同时教师也要鼓励孩子们互帮互助，对于较为沉闷的小朋友，对他进行关心和帮助才是正确的，而不是欺侮。总之，在课程进行过程中，教师们应该360°全方位地对孩子们的行为表现进行监视，同时要观察他们在情感方面的变化，多去问问他们对于这门课程的感受，例如“感觉游戏好玩吗？能够学到新的东西吗？”之类的问题。在观察和所得到的问题的反馈上，进行有效反思。而在反思结束之后，要及时将反思内容记录下来，以便在下次的幼儿园游戏化课程建设中发挥其应有的修复和创造性作用。

（四）幼儿园游戏化课程建设策略之四：适当放手以激发创造力

孩子的天性就是爱玩。游戏对他们而言，是一件纯粹快乐的事情。但可惜的是，部分幼儿教师的思维依然处于“过去时”，他们还是会出现不自觉约束孩子们玩耍的情况，也有部分幼儿教师为了所谓的“教学完整性”和“秩序”，过于严厉地要求孩子们必须按照某些环节进行，而以上这些，都是严重影响孩子天性自由发展的行为。这种严厉的束缚势必会压抑孩子们在个性方面的多元化发展，更严重的还会影响到孩子在想象力和创造力方面的进步。所以，在各类游戏的组织过程中，教师所做的应该是充分地把活动空间下放给孩子们，且尽可能地不要做任何干涉。教师应记住：在孩子们进行游戏时，你所要做的唯一的重大干涉，就只有关于他们的安全问题！如果你认为游戏可能在这样的状态下会进行的不顺利，那么你就要做到见机行事，观察每个孩子在游戏中的表现，并对他们进行适当帮助，在其余的时间之内，不要介入到孩子们的游戏之中去，以免影响游戏的教学效果

^[7]。

四、让游戏化学前教育的价值取向更加详细

幼儿教育的最终目的永远是希望幼儿能够在德智体美劳五大方面努力发展，而实现这种最终目的的唯一的手段就是要让幼儿彻底回归到自己的生活世界当中。通过推动幼儿教育不断立足在幼儿的一日生活之上。不仅仅是希望教育和相关课程能够发挥最大效力，更是希望幼儿能够在人格和生命层面得到彻底发展。为了保证幼儿的生命不会受到歪曲，必须要认识到所谓回归生活的幼儿教育，不是进行所谓的训练。也不是真正的把幼儿教育等同于日常生活，而是要能够承认幼儿是一个独立的个体，在承认其是一个独立个体的基础上，尊重他的存在和他成长的特点以及现实需要^[8]。并且为他构筑一个真正属于他的，能够让他的生命和意志得到有效萌发，并且这个环境一定要是现实和感性的，这样才能够让他处于一个真正属于他自己的并且能够激活他的潜力的世界里面，这样才能够真正的让他的生命更加有力的散发光辉。

结束语：

其实，本文从不同的角度和方面来对如何在学前教育背景下的幼儿园游戏课程进行建设，所要体现的正是一个词：寓教于乐。在这个词语中，“寓”的意思是“寄托”。整个词语的意思其实就是说“将教育寄托在乐趣身上”，这就是它的本质。而对于如何实现寓教于乐，我国也做了很多年的思考和实践。特别是在幼儿教育这一人生最初的教育过程中，如何实现寓教于乐，充分激发人的潜能十分重要，因此多年来我国幼儿教育界一直在这一课题中进行探索。之后，随着社会信息化的不断发展，之前曾被传统教育界边缘化的游戏教学逐渐被证明是极为有效的。因此，在最近几年中，幼儿园游戏化课程建设才慢慢兴起。而由于当今社会对于人和人之间的沟通、交流方式的演变处于高速发展之中，因而幼儿园游戏化课程建设逐渐与学前教育相结合起来，后者也慢慢成为前者的建设背景并推动着前者不断向前发展。对于幼儿教师来说，在进行以学前教育为背景的幼儿园游戏化课程建设时，应该充分尊重儿童的本性，积极引导他们去探究客观世界，以保证他们的大脑能够得到正面刺激，从而促进他们的未来发展。

参考文献：

[1]李跟强. 试论科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J]. 读与写:下旬, 2021,32(12):231-232.

[2]封岩. 科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用策略[J]. 考试周刊, 2020，34(35):232-233.

[3]杨艳梅. 促进儿童智力发展——论游戏在幼儿园学前教育中的应用[J]. 2020.34(23):67-68.

[4]孙凤娟. 游戏活动在幼儿园学前教育教学中的应用策略研究[J]. 明日, 2021，23(22):231-232.

[5]王艳忠. 科学游戏在幼儿园学前教育中的有效运用策略[J]. 考试周刊, 2020，34(29):122-123.

[6]刘晓燕. 寓教于乐启迪心智 ——幼儿园学前教育中游戏运用的实践探究[J].2020,23(21):56-57.

[7]宁冬凤. 关于互动游戏在学前教育课堂中的应用价值分析[J].2020,34(12):56-57.

[8]宁冬凤. 关于互动游戏在学前教育课堂中的应用价值分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2020，32(348):221-222.