课程思政理念下的高校管理学课程教学改革研究

课程思政理念下的高校管理学课程教学改革研究

占龙祥

云南工程职业学院 云南昆明 650000

摘要 贯彻课程思政理念是现阶段高校教育活动开展当中的一项重点任务。在高校管理类专业当中，管理学作为其中的基础课程更是需要实现与课程思想理念的融合，更好的实现人才培养。在本文中，将就课程思政理念下的高校管理学课程教学改革进行一定的研究。

关键词：课程思政；高校管理学；课程教学；

1 引言

在高校思想政治教育当中，课程思政是一种新的教学模式，也成为了专业课教师教学当中需要重视的一项内容。管理学作为高校管理类专业的基础课程，也需要能够通过教学改革的方式做好优化，在与课程思政理念充分结合的基础上实现人才培养目标。

2 课程思政价值

2.1 满足国家发展要求

我国教育活动的重要任务，即是为社会主义发展培养优秀的建设者与接班人。要想实现该目标，单纯依靠以往的课程思政教育是不够的。这是因为原有思政课程课时较为有限，且专业课程教师在该方面缺少重视程度，甚至存在消解思政效果的情况。在该情况下，高校作为人才培养的重要阵地，则需要能够积极推进专业课程教师做好课程思政教学设计，保证无论是哪一门课程都贯穿有思政政治教育，充分挖掘好专业课程的思政元素，并在教学中做好突出体现，以此帮助学生能够更好的增强见闻、明辨是非，逐渐成长为社会主义的合格接班人。

2.2 落实立德树人任务

在教育活动当中，培养什么人、如何培养人是根本性问题，在高校发展当中，立德树人也是对工作成果进行检验的根本标准。在大学当中，大学课堂是实现价值育人、道德育人的重要场所。在课程教学中，传统的教学方式虽然能够较好的传达理论知识，但价值观、情感态度等方面的内容只能够由教师通过感化、示范而实现，也以此体现出了教师在此当中的地位与职责。在具体开展教学活动时，教师需要能在向学生传授知识、培养能力的同时将价值观传递给学生。在思政课程中，则需要始终将价值塑造作为学生教学活动的核心性内容看待并贯穿其中，以此使学生能够在学习当中形成好的观念，而专业课教师也将在学生的意志、人格形成当中具有着较大的影响。在该情况下，则需要发挥专业课在学生思政政治方面的作用，更好的实现人才培养目标。

2.3 汇聚思政教育合力

在高校当中，教学活动是最为经常、基础的活动，也使得课堂成为了大学生开展教育活动的主要阵地。教师是我国履行教学职责的专业人员，培养学生思想品德，促进学生在德智体方面全面发展也正是教师在工作当中应当履行的义务。该情况的存在，则要求课堂也需要具有育人的功能，教师也需要能够充分发挥出育人的作用。目前，很多教师在工作当中都能够对思政教育的意义形成正确的认识，但从行动层面而言，部分教师还对思政教育存在着重视程度不足的情况，在教育当中还体现出路径不多、办法不新的问题。在课程思政背景下，则能够对这部分短板进行补齐，积极做好大学教育中思政教育与专业教育两张皮问题的解决。

在大学经营类专业中，管理学是其中的基础必修课，从内容上可以分为管理思想与管理实践两大部分，具有较强的应用性。在现今管理学教学中，都较多的应用到的案例教学方式，其中，很多的案例都能够较好的契合社会主义核心价值观与相关价值理念。通过课程思政在管理学当中的融入，则能够帮助学生在做好管理学原理、实践知识进行掌握的同时及时发现学生在生活、学习等方面问题，最大化课堂的育人效果。

3 课程改革措施

3.1 强化制度建设

为了切实提升思政改革效果，非常重要的一项任务即是做好顶层设计，针对管理学课程任务建立对应的制度体系，积极完善领导机制、优化工作制度，做好责任的落实，通过这部分工作的开展为思政课教学打下基础。在此当中，发挥领导作用十分关键，要充分体现出领导管理思维在课程改革中的作用，对此，则需要能够由校领导担任思政改革的组长，指派部门负责人担任改革小组的成员，积极采取措施做好课程思政改革的推进。同时，要结合课程改革目标，在始终把握思政规律的基础上优化课程教学，做好人才培养方案的修订，不仅需要在此当中做好课程知识能力目标的体现，且需要体现出好的道德与价值目标，对合理、完善的教学体系做好建立，并充分体现出教学体系当中的评价、管理机制，强化激励制度建设，通过制度作用的发挥切实推动课程改革工作的顺利进行。

3.2 优化队伍建设

在管理学课程的课程思政过程中，一支专业、团结、高素质的教师队伍建设十分关键。作为高校教师，具有着立德树人的重要使命，在该情况下，即需要能够建立起由思政课教师、专业教师与学生工作教师组成的融合教学队伍，保证能够在工作当中共同发力，做好职能特点的补充，在体现出优势的情况下统筹教学与德育目标，共同为课程思政工作的实现提供动力。

在此当中，思政课程教师要做好牵头作用的发挥，发挥好指导作用，为专业课教师教学活动的课程思政探索提供对策，做好职能互补与思想交流。管理学课程教师也需要能够在教学中做好与教学团队之间的交流与研究，将课程思政作为教学活动开展的核心理念，要做好专业课教师职责的明确，使其在教学当中不仅需要面向学生传授知识，也需要能够通过课程思政作用的发挥起到好的育人效果，做好教学团队内部之间的交流，在发挥共同作用的情况下挖掘思政元素，并结合管理学课程特点、教学需求做好相关元素的融入，起到好的育人效果。

创业教师与学生工作教师方面，需要能够在课外实践环节强化对专业课教师之间的配合，对学生在学习当中的心理进行及时的了解，做好学生需求的关注，在发挥专业作用的情况下，对学生在课程学习、自身成长当中所存在的疑惑问题进行解决，帮助其健康成长。在做好专业基础知识了解的基础上，也需要能够对国家、社会发展当中的重要事件、热点新闻进行挖掘，将其良好的融入到教学当中，在帮助学生做好基础知识掌握的基础上，也能够对社会、国家的发展动态具有了解，并在此当中形成好的社会责任感以及好的家国意识。如在讲解战略管理与内外部环境内容时，则可以将社会时政要点介绍给学生，如全球疫情防控、经济贸易战、俄乌冲突等，同时与学生一起分析这部分因素对于企业策略制定、目标选择等方面的影响等等。

3.3 创新教学方法

一般来说，课程思政元素相对枯燥，维持好学生的学习兴趣可以说是教学当中需要重视的一项内容。为了保证课程思政能够以生动的方式激发学生兴趣、提升教学效果，则需要能够做好教学方法的创新。在教学当中，需要做好课前设计，积极更新教学方法，如“项目式”教学法、“翻转课堂”教学法与信息化教学法都是现阶段具有较好应用效果的教学方法。可以重视激发学生的主动意识，将学生分为一定的小组，使其以小组的方式在课下做好优秀企业领导者案例、企业管理案例以及社会热点问题当中蕴含管理理念的搜集与挖掘，从中选优制作成专题，安排学生以小组的方式推荐讲解、汇报，并在组间进行打分评比。该方式在应用当中，能够较好的激发学生学习热情，使其形成好的责任意识，逐渐养成较高的综合能力，使其能够对领导者、管理者的行为、精神形成认识，并积极学习优质领导者的精神，实现自身职业道德水平的提升。

在此当中，也需要做好大数据、网络技术等新技术教育功能的发挥。如可以积极利用在线课程资源，做好信息化手段的应用，通过智慧树、学习通等客户端的使用实现线上与线下教学之间的科学结合。在课前，教师就可以将下节课程的相关资料发布到平台当中，如网络连接、影音资料与课外读物等等，提出问题后安排学生在课前做好预习，以线上的方式针对问题开展交流与讨论，上交作业由教师批改。在此当中，则能够在不限制环境的情况下给予学生学习空间，强化师生之间的交流，使学生在主体责任意识、参与积极性方面具有更好的表现。

3.4 重视课外实践

在课堂教学当中，所讲授的都是理论知识，而实践则可以说是帮助学生将理论转化为实践的重要途径。在管理学课程教学中，教师需要能够紧密做好理论与实践之间的联系。在教学中，教师需要能够将课程思政教育与德育教育理念良好的体现在教学活动当中，以隐性教育方式的应用使学生能够形成思想道德理念。在具体设计中，则可以结合管理学实践活动，如沙盘实训、实习等做好教学资源的灵活利用，积极培养学生的工作责任心与工作态度，使其能够在此当中形成吃苦耐劳、诚实守信的工作观念。同时，也需要给予学生充分的鼓励使其参与到创新创业、社团活动当中，以此帮助学生能够将管理学课程当中学习到的知识良好的应用在实践中，实现自身协调、领导与组织能力的锻炼，帮助其形成开拓进取、解决问题的品质能力与好的创新思维，在帮助学生形成良好综合素养的情况下具备更好的就业竞争力。

3.5 学生自我管理

在管理学课程活动开展中，教师也需要能够强化学生的管理，使其能够在学习当中形成正确的“三观”，对学生的管理能力提出要求。在对计划、目标管理内容进行讲解时，需要安排学生充分结合实际科学制定学习计划，根据计划实施情况开展考核活动，以此激发学生的自律、责任意识水平。也可以开展小组活动，将学习任务布置给不同的学习小组，在小组讨论当中体现学生能力，使其在合作当中形成好的团队意识，增强自信心以及自我表现意识。同时，教师也需要走进学生生活，从中选择适合课程教学的案例，为学生发挥好榜样的作用。在条件允许的情况下，教师也可以联系企业，安排学生到企业当中参观，聆听成功企业家的经验介绍，在具体实践当中获得知识，以面对面的方式帮助学生对管理知识形成感受，强化自身管理，切实提升自身的学习水平与综合素质。

4 结束语

育人是高校与教师的根本工作职责，在高校发展中，需要能够强化思政课程建设，切实提升教师的协同育人能力，结合育人目标，从多个方面做好教学创新与改革，在强化管理学与课程思政融合的情况下，更好的实现人才培养目标。

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作者简介：

占龙祥：男，1975-08-13,安徽金寨人，工程师，本科，教育管理。

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