浅谈思维导图在高中地理教学中的运用

浅谈思维导图在高中地理教学中的运用

陈安华

西昌市第六中学，四川 西昌 615000

【摘要】地理学科是高中教育阶段的重点学科，知识结构较为复杂，所以学生在学习地理的过程中会有一定难度，在考试时容易出现细节性错误。思维导图是一种将抽象文字具体化、脉络化的记忆方式，它通过对冗杂内容的梳理，形成完整的知识结构和体系，让学生在框架之中填充学习知识，是一种简单、高效的学习方法。结合地理学科的特点可以看出，思维导图与高中地理教学的融合十分必要。基于此，本文对于思维导图在高中地理教学中的运用策略进行了相关思考。

【关键词】思维导图；高中地理；课堂教学；运用策略

思维导图是相对于地理教学是一种很好的教学模式，通过塑造整体性思维，逐步向部分延伸。教师借助思维导图让学生明白整体和部分之间的关系，能更好地帮助学生理清知识点，发散学生的思维，进一步提高课堂教学效率。当前，很多地理课已经引进了思维导图这一教学方法，但是由于缺乏适宜的教学手段，导致无法充分发挥思维导图的积极作用。合理应用思维导图能够最大化地提高学生的空间想象意识，形成串联的知识，发展学生的思维。学生在绘制思维导图时可以将自己的想法体现出来，实现对知识的再次记忆，提高知识梳理能力。

一、关于高中地理教学的现状分析

（一）课堂缺乏吸引力：兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能够增强学生学习的动力。在地理课堂教学过程中，许多教师采用传统的教学模式一味向学生灌输知识，地理学科内容本就庞杂深奥，需要学生加以理解才能够熟练掌握。传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣，长期发展下去，容易使学生失去学习的兴趣。除此之外，在教学过程当中，一味地灌输理论知识，忽略了实践教学，不能切实有效提高学生的实践能力，导致学生缺乏创新意识。

（二）学生的主体地位缺失：在教学过程中，教师忽视了学生的主体性和参与度。引入思维导图的教学方法，能让学生对所学知识有一定的了解，从而形成整体性思维，自主绘制思维导图，而不是教师将自己的思维强加给学生。教师通过设置多层次的教学目标和开展多样化的教学活动，调动学生学习的主动性，提高地理课堂教学效率。

二、思维导图在高中地理教学中的运用策略

（一）运用思维导图拟定教学计划，提高地理教学实效性：在高中地理课堂教学前，教师一定要注重认真、充分地进行教材研读，还要在此过程中分析学生的实际学习水平、学习状态及学习能力，在此基础上制订详细的教学计划。教学计划能够帮助教师在进行课堂教学的过程中把握教学方向，提高课堂教学效果。在以往传统的制订教学计划的过程中，都要在教师针对教材进行研读之后，通过文字的方式将教学计划通过书面形式呈现出来，进而围绕书面材料开展课堂教学。这种传统的教学计划是以大段文字为基础，进而呈现出单一的效果，而且有些时候还会存在不够清晰和明确等一系列问题^[1]。如果教师运用思维导图制订教学计划，往往都能帮助教师将课程教学内容或相关的教学资料等编制成具备明确目标的教学计划，而且运用思维导图编制的教学计划相比较来说更加清晰，更加明确，不仅如此，通过运用思维导图教师能够更加轻松、容易地明确教学计划当中的具体内容。与此同时在实际课堂教学过程中教师也可以根据教学实际情况针对教学计划及时调整，使得教学计划更加完善。

（二）运用思维导图展开新课预习，提升新课预习效果：新课教学环节直接影响接下来的教学环节，对于教学效果及教学质量有一定的影响。如果新课预习教学环节取得良好的教学效果，学生就能够在进行课堂教学之前对教学内容有一定程度的了解， 同时还能够了解课堂教学过程中地理知识的重点及难点，并且能够清楚自己不能理解的地理知识和问题，这种情况下能够使学生在后续的地理课堂学习过程中，更加具备目的性特点和针对性特点。但是在当今的时代背景下，高中地理新课预习教学环节由于受到应试教育的影响， 教师都会通过口头表达的方式为学生传达新课预习任务，这种情况意味着新课预习缺乏必要的指导，进而导致学生在进行新课预习的过程中不能正确地把握教学重点，只是漫无目的地阅读教材，使得新课预习效果受到严重影响。而在新课预习教学环节，教师合理运用思维导图，能够使学生更加直观地针对教学内容进行学习和掌握，同时还能使教学重点更加明确， 这种情况下能够有效地提高新课预习教学效果。

（三）运用思维导图突破重难点教学，强化学生记忆效果：高中阶段的地理教学有非常多的地理知识点，且具备十分复杂的特点。另外，高中地理教学还具备较强的抽象性，重难点知识具备很强的综合性特点。以上种种导致学生在进行地理知识学习过程中，对于地理知识的理解较为困难，以致学习效果受到严重影响。面对以上现象，教师应注重在进行地理教学过程中强化教学指导，帮助学生进行地理知识的学习，突破地理知识学习的难关^[2]。在此基础上，教师可以在地理课堂教学过程中灵活运用思维导图进行教学。教师在运用思维导图展示教学重难点知识的过程中，针对重难点知识点的外延知识进行拓展， 或者针对与教学重难点知识相关的知识进行关联，这种情况对于学生更深地理解教学重难点知识十分有利。不仅如此，教师还可以运用思维导图直接引导学生针对教学重难点知识进行学习，起到简化教学重难点知识的效果，使学生进行重难点知识学习的难度有效降低，进而加深学生对于教学重难点知识的理解，还能促使学生对于教学重难点知识的印象更加深刻。

（四）运用思维导图展开有效复习，提高地理教学质量：复习是高中地理教学过程中的重要教学环节，在高中地理教学过程中展开复习的主要目的是加深学生对于知识的理解，强化学生对于知识的掌握，总结地理知识规律，进行地理知识概括，并在此过程中探索做题的途径，使得学生融会贯通，有助于学生建立良好的地理学习自信心，使得学生能更好地参与地理知识的学习过程中。处于高中学习阶段的学生在进行地理知识的学习过程中，常常会感受到地理知识松散、零碎、杂乱无章，这种情况导致学生的地理知识储备处于分裂的状态，学生并没有理清地理知识以及地理知识之间存在的关系，没有构建形成知识网络。只有学生掌握地理知识的整体体系之后，才能够真正掌握地理知识。思维导图是最能有效发散学生思维的图形教学工具，在地理教学中有效运用思维导图能够帮助学生更好地梳理知识，拓展延伸。思维导图的应用能够将一节地理知识点浓缩在一张图纸上， 容量非常大，并且脉络非常清晰，在每一节地理课堂教学之后，构建一张完整且详细的思维导图，针对地理知识进行整理、梳理，然后在复习教学环节引导学生将思维导图重新绘画一遍，能够有效地帮助学生构建知识结构。

三、结束语

学生可以通过思维导图将高中地理复杂而又细碎的知识点加以整合并归纳，同时也在绘制思维导图的过程中锻炼学生的联想能力和创新能力，教师可以利用思维导图帮助学生夯实高中地理知识的基础，增强课堂教学的实用性和有效性。多年的教学实践证明，在高中地理教学中应用思维导图，不但是必要的，而且是有效的

参考文献

1. 周莉.巧用思维导图构建高中地理高效课堂[J].中学政史地(教学指导),2021(11):81-82.

2. 米甜.探析思维导图应用于高中地理教学中的价值[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(16):61-62.