初中地理课堂活动的实施现状及改进措施

初中地理课堂活动的实施现状及改进措施

张洁

西昌大洋学校 四川省西昌市 615000

摘要：地理学科是一门以地球表层自然、人文要素和其相互关系为研究对象的学科，具有实践性、开放性、地域性、综合性的特点。初中地理以此为基础，依据初中学生的年龄特征、身心发展规律以及社会需求，表现出综合性、客观性、博物性、基础性、空间性等特征，并依据此展开教学。随着时代的进步和教学改革的逐渐深化，当前教育已经突破传统的“填鸭式”教学，采用“启发诱导式”教学。然而启发诱导的关键在于课堂活动的实施，尤其在初中地理学科特性的背景下，优秀的地理课堂活动可以有效地使书本知识与实际生活中遇到的问题相联系，并开发学生潜在的思维能力，激发学生学习地理的兴趣，这也与新一轮教学改革的方向一致。

关键词：初中地理；课堂活动；实施现状；改进措施

引言

地理课堂活动是在实施地理教学过程中，为完成一定的教学目标而进行的以学生主动参与探究为特征的教学形式。作为一种全新的教育思想，活动教学观早已正式融入地理教材。活动课程在新课改中占有重要的地位，人教版初中地理新教材在每一个知识点后都有一个“活动”板块，与课文紧密联系，是正文的一部分，贯穿在整本教材中。新教材活动板块是对旧教材作业系统的发展和补充，目的是让学生通过地理活动巩固和应用所学知识，学会地理技能。丰富的活动教学有助于培养学生实践动手能力和探究能力，提升学生的地理核心素养。

1初中地理课堂活动类型

1.1教学与竞赛结合型

教学与竞赛结合型地理课堂活动是指在地理教学过程中对一个或者多个知识点展开个人或小组的竞赛性活动，通过竞赛获得知识并巩固知识的过程。该种课堂活动在向学生传授地理知识的同时还为学生提供体验成功、展示自我的机会，通过竞赛激发学生学习并运用地理知识的热情，有利于集中学生的注意力。

1.2问题讨论型

问题讨论型地理课堂活动是指在地理课堂教学过程中，学生分组后对某一问题进行学生之间或师生之间听、说等形式的互相交流，以得出问题的结论。交流是解决问题的钥匙，该种地理课堂活动正是建立在相互交流的基础上，开拓学生的视野，培养其发散思维，减少思维定式与功能固着对学生的影响，激发学习和研究的兴趣，同时营造一种和谐的师生关系。

1.3辩论讨论类

以小组为单位，围绕着某个辩题，发表不同观点，并通过不同观点的辩论，找到解决问题的方法。讨论、辩论有助于学生取长补短，不断进步。例如辩论“人口总量多增长快有利于社会发展，还是人口总量少增长慢有利于社会发展”，讨论“如何减少空气污染”等。地理教师组织辩论活动、角色扮演、游戏活动和竞赛活动有利于提高初中生对地理学科的兴趣。在小组讨论后的展示讨论成果中，尽量让学生自行纠错或补充，以学生为主体，充分利用小组中的“强兵”带动“弱兵”，教师主要起到引导的作用。

2当前初中地理课堂活动的实施现状

2.1地理课堂活动前的准备不充分

如果在开展地理课堂活动之前学生没有准备，那么活动即使能够顺利进行也无法达到预期的效果。在地理课堂活动实施前教师与学生的准备不够充分，具体表现在教师对学生提出的与活动内容有偏差的问题回答不上来、活动设计不贴近生活；学生在活动实施后很难马上进入状态，拖慢课程进度。

2.2地理课堂活动的了解程度低

虽然地理课堂活动已经被普遍应用于地理课堂教学之中，但无论是地理教师还是学生都对地理课堂活动的内涵、分类以及意义了解程度较低。教师没有正确理解地理课堂活动，认为学生参加过多的地理课堂活动既耗时又耗力，还难以提高地理成绩，而且对于升学考试没有帮助，并只将其视作公开课时的表演活动。学生把地理课堂活动简单的理解为“游戏”，往往沉迷于其表面的趣味性，在活动中难以达到提高自身地理综合素质的效果。

2.3地理课堂活动设计不合理

当前初中地理课堂活动在时长、频率、难度、类型上均不够合理。教师在地理课堂活动的开展过程中尚未能够对整节课的时间做一个较好的掌控，导致开展活动的时间过长或过短。许多老师组织地理课堂活动的次数较少并未达到课标的要求。地理课堂活动的难度过高或过低。学生期待的活动类型与教师实际实施的活动类型存在偏差。这些问题造成教学目标未能完成或活动的有效性难以激发。

3初中地理课堂活动教学的改进措施

3.1做好地理课堂活动实施前的准备

学生应该在课前了解教师布置的课堂活动，把握具体流程，对其中掺杂的地理知识提前预习，做到心中有数。地理教师首先应该考察所教的知识，选取适合开展的地理课堂活动类型，并根据所选取活动类型的特点，制定出详细的设计方案，制定出活动要求，给学生提供明确的活动目标。

3.2坚持“教师引导、学生主体”原则

教师应该摆正自己在地理课堂活动过程中的身份，以免越位，做地理课堂活动的辅助者、引导者，而不是主导者、控制者。学生在参与地理课堂活动的过程中，应该主动思考、踊跃参与和担当主角。当在参与活动过程中遇到问题时，学生首先应该独立思考，积极寻找解决问题的办法，提高自己解决问题的能力，养成场独立型人格。

3.3积极开展地理课堂活动后的总结反思

在进行完地理课堂活动后，学生不仅要积极跟着教师进行总结，还需要进行自我总结，自我测验等，以此来检测自己对知识的掌握程度，并及时调控学习状态，来达到最好的学习水平。初中地理教师应该争当反思型教师，在不断反思自己的地理课堂活动中，改进自己的活动开展方式，积累活动的经验。

3.4慎重考虑实施课堂活动的各因素

教师在设计地理课堂活动时应该根据整节课的教学内容，合理设置开展地理课堂活动的时间以及频率。如当学生情绪高涨时，教师应该做出调整；如学生热情不高时，也要及时做出调整，激发学生热情。教师也要对所有学生的实际情况进行了解，并对地理课堂活动的难度进行分级设置，既使学生能够“跳一跳”实现成功，又使所有学生都能够达到预期的目标，最终体验成功的乐趣。教师更应综合考虑教材知识的特点和学生的实际情况，“对症下药”地安排、组合、排列适当的地理课堂活动类型。

结束语

地理学科是一门与生活联系紧密的学科，由于新课程改革鼓励教师积极开展实践活动，但初中学习多局限于校园内，因此主要通过教师开展地理课堂活动来实现。地理课堂活动是以学生为主体，教师为引导者，学生根据课堂活动的要求，借助某些工具自主地对地理问题进行探究，必要时教师应给予一定的指导，活动结束后师生共同总结、教学相长的地理知识应用过程，找出了目前存在的问题有教师和学生对地理课堂活动的了解程度低；地理课堂活动前的准备不充分；地理课堂活动设计不合理；学生主体与教师主导的偏失；教师和学生在地理课堂活动后的总结反思不足。最后笔者对应地理课堂活动的实施现状，从多角度提出改进措施：进行地理课堂活动方面的训练；做好地理课堂活动实施前的准备；慎重考虑实施课堂活动的各因素；坚持“教师引导、学生主体”原则；积极开展地理课堂活动后的总结反思。

参考文献

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