以美育人，高中美育体系的探索与构建

以美育人，高中美育体系的探索与构建

岳恒瑞

河北省宁晋县第五中学

摘要：在全面加强和改进新时代学校美育工作的背景下，美育对于学生成长和发展具有重要的意义和价值。建立高中美育体系是促进学生身心健康，激发学生创造活力，实现学生的全面发展的题中应有之义。高中美育体系可以通过以下三条路径来构建：开设多元化艺术课程、增强拓展型美育实践和分层美育教学模式。通过对高中美育体系的探索与构建提高学生的审美和人文素养，实现美育教育现代化。

关键词：高中；美育；美育体系

教育部在《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力^[1]。高中作为中等教育的重要组成部分，为实现学生审美与人文素养的提升，需要通过构建高中美育体系来促进学生的全面成长成才。

一、构建高中美育体系的意义

（一）补齐美育短板，实现高中学生的全面发展

在传统教育理念的影响下，存在高中盲目追求高考升学率的现象，导致学校教育只重视知识教育，忽略了对学生的全面教育，比如品德教育、审美思维、创新能力等，自实施素质教育以来，社会各界对于学生的德智体美劳全面发展更加重视，十八届三中全会决议更是明确要求改进美育教育，补齐美育这块短板，提高学生的审美与人文素养。美育一词由德国作家席勒在《美育书简》^[2]中最早提出，美育教育是帮助学生构架正确的审美价值观^[3]。因此高中学校在开展学生教育工作的过程中需要有完善的美育体系，用科学的美育理念指导高中美育工作的顺利开展，从而帮助高中学生的在发现美、认识美、创造美的素养不断获得提升，为学生的全面发展打下坚实的基础。

（二）践行以美育人，利于高中学生的身心健康

“学以知为先，以行为重”，作为我们的先贤，明朝嘉靖年间大儒蔡叆所提出的教育理念之一，强调了在培养学生的过程中需要知行合一，而美育作为有效途径之一，不仅帮助高中生在自我成长的过程中获取知识、锻炼康健的体魄，更激发了丰沛的情感，使人的感情转弱而为强，转薄而为厚，给学习以动力，给感情以抚慰，给心灵以纯洁。相较于品德教育、智慧教育体育教育和劳动教育，美育在帮助提升高中学生情感敏锐度方面有着更理想的作用^[4]，特别是美育能够帮助学生陶冶的情操、感受美好的事物，从而拥有一颗更加善良、柔软、坚韧的内心。因此，学校美育体系的建立有助于高中学生的身心健康。

（三）深化学校美育，激发高中学生的创造活力

高考是万马千军过独木桥，高中生在这个阶段学习面临巨大的压力，学习内容单一枯燥、学习进程快、强度大。在这种情况下，宁晋五中在不断深化学校美的教育，建立高中美育体系，能助力五中学生丰富日常学习生活，激发学生的创造活力，再加上美育并不在传统考核的范畴之内，学生在接受美育的过程中心情是放松的，可以释放学业带来的压力。让学生的生命在五中这个“生命场”绽放出自己应有的精彩。

二、构建高中美育体系的实施路径

（一）开设多元化艺术课程

教育部明文指出，艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。高中学校在落实以美育人理念，构建完善美育体系的过程中要帮助学生建立更加多元化的艺术类课程体系。我们五中结合当前现有的艺术教育相关资源以及本校教育计划拓展艺术类课程，从而丰富艺术课程内容，在艺术教学中带给学生更加不同的美学享受，如国画课程、书法课程、器乐课程、动画课程、油画课程、服装设计、声乐课程、美术鉴赏、舞蹈课程、音乐欣赏、手工创造等校本课程。通过更加多元化的校本课程体系来帮助学生对不同类型的美有所认知，从而建立起科学的美学价值观。

（二）增强拓展型美育实践

美育体系在构建的过程中可以通过广泛征集建议、教师集体研讨等方式不断进行优化，只有理论的美育课程是理想化的，学生很难对理论产生情感与共鸣，这与美育的根本目标有所出入。美育实践活动要面向人人，我们学校通过增强美育课程的拓展性实践发挥学生的潜力，加强学生在美育中的参与感；不断优化艺术教学资源配置的同时还能够展示学生的个性化；学校开设了多种不同类型的美育实践活动，包含书法、声乐、舞蹈、器乐、绘画、陶艺、剪纸、戏曲、脸谱、表演等，这些实践课程中有必修课程和选修课程，学生可以根据自己的兴趣选择。丰富多彩的拓展型美育实践不但推进美育进程，还帮助我校学生实现多元化的发展，让学生个性特长都能绽放自己的精彩。

（三）“分层”美育教学模式

学校在落实以美育人，构建完善美育体系的过程中还应该要充分认识到不同学生在艺术审美能力以及对美的感知力上存在较大差距的，因此在实际教学中对这些学生进行分层次教学。一方面是对美育途径的拓展，可以分为传统的课堂教学、课后的习惯养成、课余的实践活动和线上的拓展课程这四个层面，通过不同渠道的教学来帮助学生能够找到最适合自己的、提升美学修养的途径。另一方面，还可以按照学生的兴趣与天赋对学生进行分层教学，进一步的进行引导与指导，不拘泥于课程内容，选择最适合学生的教育教学模式实现美育目标，真正实现“优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了”育人目标。

三、结束语

美育对于高中学生的全面发展有着重要的推动作用，学校需要重视以美育人的理念，构建完善的美育体系，结合实践教学帮助学生树立正确的审美观念，促进学生的健康成长，实现以美育人、以美化人、以美培元，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的美育目标，最终达到为党育人，为国育才的终极目标。

参考文献

1. 中共中央办公厅 国务院办公厅.《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[EB/OL].2020[2022].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201015_494794.html.

2. 席勒. 美育书简[M]. 中国文联出版公司, 1984.

3. 以美育人，育爱美之人——北京市京源学校大美育体系建设[J].北京教育(普教版),2019(11):49.

4. 黄新古. 基于"新六艺"教育的大美育体系建构与实践研究[J]. 创新人才教育, 2021(1):5.

5. 郭春龙. 新时代应用型高校美育体系构建与实践[J]. 2021.