《浅谈民间美术造型对中学生的影响》

《浅谈民间美术造型对中学生的影响》

刘荣杰

广西贺州市钟山县第三中学，广西贺州 542608

【摘要】：民间美术造型作为民间艺术中非常重要的组成部分，蕴含着丰富的文化历史内涵，其在中学美术教学中的运用，能够开阔学生的视野、提高学生的审美水平、增强学生对民族文化的认同感。本文旨在结合民间美术造型的相关内容出发，探讨其在初中美术中的运用策略。

【关键词】：民间美术造型；初中美术；教学影响及策略

随着我国教育的不断进步，传统文化的教育也愈发受到教育界的重视。中华文化源远流长、博大精深，文化艺术形态丰富多样，其中民间美术造型作为我国民间艺术的重要组成部分，也是我国文化宝库当中的重要板块，其是我国长期历史发展中积累的文化精髓，蕴含了劳动人民长期社会活动中积累的民族情感，也体现了中华民族的传统美德，故将民间美术造型纳入初中美术教育是非常值得推崇的教学工作。

1. 民间美术造型内涵解读

民间美术造型是指民间美术的造型特点。民间美术在创造的过程中不受条条框框的限制，也不受时空的影响，而是采用观念看待某种事物，然后通过作者的暗喻手法凸显真实的形象。大都具有色彩强烈、喜庆、造型夸张等特点，艺术形式大胆活泼，表现手法朴实无华。

民间美术造型主要被分为四大类，分别为：雕塑，包括彩塑、建筑石雕、木雕、面塑等；玩具，主要包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具等，常见的就是泥娃娃，不同地区的泥娃娃也具备当地的特色。如玉田泥人以动物形象为主，包括狮、虎、犬；定襄一带的泥娃娃造型浓眉大眼、胖敦福态，以坐像为主，大多是成片的色彩等。泥玩具彰显着民间手艺人的智慧；家具器皿，包括木器、竹器、铜器、漆器等；戏剧，包括皮影戏、木偶剧、面具等。

2. 民间美术造型对中学生的影响

初中学生正处在审美认知形成的关键时期，他们的审美具有分散性、片面性等特点。民间美术造型在初中美术教学中的应用，能够为学生们的审美教育提供一定的契机，从而对初中学生的审美教育起到诸多积极影响。

初中美术教学中融入民间美术，有利于增强学生对民间美术的认识和理解，从而提升民间美术的认可，推动民间美术的发展。另外，通过学习、分析、再创造民间美术造型，学生们的文化底蕴也能够有所增强，从而提升自己的民族自豪感^[1]。

3. 民间美术造型在初中美术中的应用策略

3.1剪纸艺术

剪纸艺术作为中华文化的重要组成部分，具有独特的趣味性、装饰性，也给老百姓留下了深刻的印象^[2]。但是随着社会的不断发展，由于人们的价值观、审美观、生活习惯的不断改变，剪纸艺术在现代社会也发生了较大的改变。剪纸艺术还是人们生活风俗、思想态度的一种折射和载体，大多用于寄托美好的寓意，表达丰收、多子多孙等含义，与过去人们的生活状态也是紧密相连的。因此，教师要能够及时创新教学形式，沿用现代剪纸教学模式，以此更好的引起学生们的情感共鸣。

在进行《吉祥喜庆的民间美术》的教学时，可以进行主题为“传统节日”的剪纸活动教学时，考虑到本次活动面向的教学对象主要为乡镇中学生，学生们需要掌握一些剪纸的造型装饰手法，还要明白一些折、剪等技能手法，学生们可能会出现断连的情况。因此教师就可以设计一个生活情境：教师事先写上春联，挂上自己制作的红灯笼，让学生们能够感觉进入到过年的氛围中，然后教师假设今天是除夕节，把班级比作是自己的家，引导学生们一起动手剪纸，让“家”里充满满满的年味，希望学生们可以一起参与到春节剪纸装扮活动中。学生们开始进入到学习情境后，教师就可以指导学生们剪“春节”一类的字样，也可以剪一些“牡丹花”等图案，当然学生们在剪纸过程中肯定会遇到一些困难，教师可以事先为学生们准备好一些参照的模板，如刻字模板等，以便于学生们可以快速地剪出一些作品。然后对于某些学生出现的剪断的情况，教师可以拿出来作为例子进行示范教学，告知其他学生们如何避免这种错误的现象发生。最后，教师可以和学生们一起利用自己剪好的剪纸作品装饰教室，如张贴在窗户上、门上、墙上等。教师还可以和学生们一起模拟过年，在这个充满年味的教室里进行合照留念^[3]。

3.2走马灯

灯饰设计是日常生活中非常常见的一类制作品，在民间美术造型这也有许多和登上相关的造型元素，走马灯就是其中一类深受广大群众认可的民俗灯饰，也折射出了广大劳动人民的智慧和审美。

例如在学习《灯饰设计与制作》的相关内容的时候，教师先对教学目标做一个简单的了解，具体为让学生能够选择合适的材料制作圆筒基本型灯饰及其变式；学生通过学习要了解灯饰设计的要素，设计不同风格、不同元素的灯饰，让灯展现出不同的魅力；最后，通过分析灯饰的造型、材质及装饰对于灯光的影响，能够表达对于灯光的情感体验，通过双手美化生活体验，升华对生活品质的追求。教师不妨选取民间美术造型：走马灯，作为重点教学项目。

首先，借助多媒体技术展示各个不同朝代的走马灯，包括秦汉时期的蟠螭灯、唐朝的仙音烛和转鹭灯、宋朝的马骑灯等，让学生们能够形成一个直观的形象认知；然后，教师需要对走马灯的文学出处做简单的描述，如包括走马灯的名称来历，走马灯看起来好像是几个人在追赶，因此可以用于形容穿梭不停的事物，不同朝代对于走马灯也有不同的解释，如南宋时期的范成大如此描述：映光鱼隐现，转影骑众横；最后，就是介绍走马灯的制作方法，让学生们经过学习掌握制作方法，以小组的方式制作完成一个独具特色的走马灯。为了帮助学生们细化制作方法，教师可以通过播放制作视频的方式进行教学。等到学生们都完成制作之后，就需要以小组的方式上台讲述自己的制作故事，强化学生们的美术认知水平。

4. 结语

民间美术造型在初中美术教学中的运用，对于初中学生而言不仅是文化上的启迪，更是审美教育上的强化和深化。教师要能够认真解读美术教材中的内容，选取最贴合教材和学生认知的民间美术造型进行教学，从而保证能够取得更好的教学效果。

【参考文献】：

[1]杨梦玥.民间美术在初中审美教育中的价值探究[J].艺术评鉴,2021,70(15):114-116.

[2]黄荆煌.民间美术与初中美术教学的有效结合路径探究[J].考试周刊,2021,15(36):144-145.

[3]吕燕.浅谈传统民间剪纸在初中美术教学中的价值与运用[J].散文百家,2021,34(6):87.