隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用探讨

隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用探讨

张春兰

广西壮族自治区钦州市第十六中学，广西钦州 535000

摘要：随着素质教育的发展，越来越多的人开始重视隐性教育。隐性教育通过将知识教育与实际生活相互融合，为班主任班级管理注入了新的能量，同时也产生了一些新的问题，本文将简要阐述新时期下初中班级管理中出现的问题，探究隐性教育的优化策略，为班主任队伍建设提供参考意见。

关键词：初中教育；班主任；专业化发展

在素质教育下，初中班主越来越受重视隐性德育，班主任是学生在学校接触最多的人，作为班级的引导者和管理者，开展隐性德育工作对班级管理和隐性德育教育有着非常重要的作用。因此，班主任专业水平对班级管理教育效果有着重要的影响，在当前教育背景下，班主任要充分发挥自身的引导作用，以学生为主体实施班级管理，在日常管理中以身作则，用心育人，促进学生道德素养的提升

一、隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用

其一，能够提高班级管理效果。新课程要求教育要因材施教，班主任要开展隐性德育工作时，要始终贯彻这一理念，根据学生的学习情况、心理特点，设计科学合理的管理方式，提高对学生的人文关怀，主动与学生进行交流，从多角度、渗透隐性德育教育，提高班级管理工作的效果。其次，能够提高班主任自身的专业素养。班主任在开展隐性德育教育工作时，要遵循以学生为本的原则，根据新课程要求，以学生为主开展教育工作^[1]。因此，班主任必须立足现实，深入探究，完善教育体系，在这个过程中提高自身的专业水平，从而对学生进行正确的引导，提高学生的综合素养，促进学生全面健康发展。

二、隐性德育思想在初中班主任工作中的渗透策略

（一）提高班主任自身素质，融入隐性德育思想

在初中教育中，班主任不但要教授学生知识，还要组织好学生，创建文明和谐的班集体，开展隐性德育工作，利用隐性德育教育陶冶学生情操，提高学生素养，促进学生全面发展。班主任自身就是学生模仿和学习的对象，因此，班主任首先要提高自身的专业素养，规范自身的行为，发挥自身的榜样作用，在潜移默化中影响学生。在教育中，爱是教师与学生之间纽带，班主任要主动关心学生，爱护学生，用真、善、美感染教育学生，渗透隐性德育思想，用宽容的态度对待学生，用乐观的心态期待学生，缩短班主任与学生心灵之间的距离，将隐性德育教育融入到无言的关爱中，有效感染学生^[2]。同时，班主任要平等对待每一个学生，用发展的眼光看待学生，把握“爱”的度，要严慈相济开展隐性德育工作，不能过于放纵和迁就学生，让学生理解并接受班主任的爱。此外，班主任要具有较强的责任感，用认真负责的态度对待每一个学生，做好隐性德育工作。班主任的责任感既来源于对教师职业的执着，更源于班主任对学生的爱。与其他学科教师不同，班主任不但要传授学生知识，还要管理学生的学习，照顾学生的生活，给予学生更多的关注，引导学生走向正确的人生道路。

（二）营造和谐班级氛围，渗透隐性德育思想

在初中班级管理中，班主任既是班级的管理者，也是任课的教师，初中学生有着多种多样的需求，班主任要加强对学生的关注，掌握学生的动向，在班级管理中落实管理工作，积极与学生进行沟通交流，加强对学生的了解，观察学生的发展变化。同时，班主任要创建和谐的班级环境，将德育思想渗透其中，营造积极向上的学习氛围，提高学生的主人翁意识，让学生自觉维护班级环境，培养学生良好的道德意识^3]。此外，班主任要与学生之间建立融洽和谐的关系，了解每一个学生的特点，在班级中构建管理团队，配合班主任共同管理班级，提高班主任的管理效率。班主任要建立平等和谐的师生关系，在班级管理中渗透隐性德育教育，培养学生的道德观念，提高学生过的纪律意识和规则意识，避免学生做出错误的行为，让学生在学校遵守校规校纪，为班级管理工作的顺利开展奠定基础。例如，班主任可以开展主题辩论会，在辩论中培养学生正确的价值观念，渗透隐性德育教育，帮助学生形成正确的思想道德观念，提高学生的判断能力，促进学生健康发展^[4]。

（三）民主化管理，渗透隐性德育思想

初中班主任在开展班级管理工作时，要对学生进行民主化管理，为学生提供自主管理的平台，挖掘学生的管理能力，培养学生的自主管理能力，在引导学生参与民主化管理过程中渗透隐性德育内容，通过学生自我管理优化班级环境，提高学生的参与积极性。班主任要了解学生的真实想法，倾听和采纳学生的意见和建议，灵活调整班级管理模式。以选举班干部为例，班主任要结合隐性德育教育思想进行班干部选举，让每一个学生都参与到班干部选举中。还可以与学生共同制定班级考核机制，为每一个学生提供机会。如依据考核机制定期对学生进行综合评价，根据评价结果定期轮换班干部，培养学生良性的竞争意识，锻炼学生的管理能力，让班干部要用优秀的作风和良好的品格影响其他学生。班主任通过民主化管理，有利于启蒙学生的思想，促进隐性德育工作更好地开展

^[5]。此外，班主任要建设班级文化，将德育内容融入到班级文化中，提高隐性德育教育效果。班级文化是影响隐性德育工作效果的重要因素，班主任要加强班级文化建设，在文化建设中渗透隐性德育思想，利用班级文化潜移默化地影响学生，提高隐性德育效果。班主任可以建设丰富多样的班级活动，加强文化建设，让学生更好地融入班集体，与学生共同设计班级活动，在活动中培养学生相互帮助、团结协作的意识，渗透隐性德育教育，提高学生综合素养。

三、结束语

总而言之，在初中教育中，初中阶段学生处于成长的关键时期，隐性德育工作的开展对学生有着深远的影响。为此，班主任要应用隐性德育思想开展管理工作，提高自身的专业素质，通过建设班级文化、营造和谐班级氛围等方式，在潜移默化中渗透德育教育。

参考文献：

[1]党彩玲. 初中班主任开展德育渗透的途径分析[J]. 语文新读写, 2020(5):1.

[2]邱敏. 初中班主任德育教育与心理沟通的重要性研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(011):124-125.

[3]周沈利. 新课改背景下的初中班主任德育工作实践研究[J]. 科学咨询, 2021(34):2.

[4]程阳. 初中班主任德育教育与心理沟通的重要性研究[J]. 东西南北：教育, 2020(16):1.

[5]张晶. 初中班主任在推动学生心理健康发展中的重要作用[J]. 知识窗, 2020(22):1.